Meninas e meninos no poder: a participação das crianças na educação infantil

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Bucci, Lorenzza
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Age subordination; Childhood education; Children's participation; Democracia; Democracy; Educação infantil; Escuta; Listening; Participação das crianças; Subordinação etária
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59140/tde-10122024-170032/

A participação das crianças na Educação Infantil (EI) tem emergido nos últimos anos, sobretudo a partir das discussões sobre gestão democrática, da afirmação do direito de serem ouvidas e de perspectivas pedagógicas que reconhecem as crianças como sujeitos. No entanto, pesquisas ainda relatam crianças em relações de opressão por meio da subordinação etária. Diante disso, o objetivo desta tese é analisar experiências e discursos sobre gestão democrática na EI no Brasil, com ênfase em práticas pedagógicas que têm como proposta romper com a subordinação etária (Rosemberg, 1976). Para essa discussão, partimos da legislação nacional sobre os direitos das crianças e sobre a EI. Propomos um diálogo com o quadro teórico sobre democracia e participação (Bordenave, 1994; Paro, 2012; Freire, 2019b); educação (Paro, 2008; hooks, 2017, Freire, 2019a) e tendo como perspectiva de desenvolvimento, a histórico-cultural (Vigotski, 2000). Buscamos em Moss (2009) as discussões sobre a política na EI. A partir do método de Revisão Sistemática, realizamos a busca e a seleção de 8 dissertações e 7 teses cujo tema é educação infantil e a participação das crianças. Para leitura e análise dos dados, usamos como estratégia a metapesquisa (Mainardes, 2018), das quais emergiram três categorias de análise: 1. Participação formal das crianças, principalmente os Conselhos de Criança, experiências que se mostraram interessantes, mas há limites e questionamentos que suscitam mais reflexão. 2. As formas de escuta das crianças e a participação no cotidiano, categoria central no estudo e nas práticas na EI, uma vez que as crianças têm o que dizer a todo momento, além de ser condição para a construção de relações democráticas e que rompam com a subordinação etária. 3. O papel dos adultos para promover a escuta e construção dessas relações, a partir de investimentos em políticas públicas que promovam a participação, da oferta de formações continuadas que tenham como centralidade as concepções de crianças, a escuta e que possibilitem a reflexão a partir da prática de cada professora. Dessa forma, a partir da análise e discussão sobre os elementos das práticas democráticas na EI, apontamos os caminhos encontrados que podem contribuir para a busca de qualidade, ao proporcionar a participação das crianças nas decisões e organização da escola, além de propiciar um ambiente construído a partir de relações que rompam com a subordinação etária.