A observação da sala de aula como percurso para formação de professores de língua: relação entre os passos pedagógico-didáticos (PPD) e os atos de identidade em um curso de italiano LE em uma escola do Centro de Estudos de Línguas (CEL)

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Satin, Leila
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Atos de identidade; Atti di identità; Ensino-aprendizagem de italiano como língua estrangeira; Formação de professores; Formazione degli insegnanti; Insegnamento-apprendimento della lingua straniera italiana; Interação entre professor e alunos; Interazione tra insegnante e studenti; Passo pedagógico-didático; Passo pedagogico-didattico
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8148/tde-18122019-171123/

Este trabalho consiste em uma pesquisa, em nível de mestrado, realizada junto ao Programa de Pós-graduação em Língua, Literatura e Cultura Italianas. A pesquisa tem o objetivo de estudar os atos de identidade na produção oral dos alunos e como esses atos são geridos no desenvolvimento das aulas a fim de se obter direções para formação de professores, em um contexto de ensino de italiano em uma unidade do Centro de Estudos de Línguas (CEL) de São Paulo. O quadro teórico consiste no conceito de passo pedagógico-didático (PPD), proposto por Araújo, Sá e Andrade (2002), e de atos de identidade de aprendizes de LE, apresentados nas pesquisas de Ellwood (2008), Ferroni (2013), Ferroni e Birello (2013) e Ferroni e Araújo (2015; 2016). A organização do trabalho foi dividida em duas fases: a primeira consiste na coleta de dados quanto aos participantes da pesquisa e ao próprio desenvolvimento das aulas; a segunda concentra-se na exposição e na análise desses dados. A fase de coleta de dados foi realizada segundo os postulados da abordagem etnográfica (SPINDLER; SPINDLER, 1987); (WATSON-GEGEO, 1988); (VAN LIER, 1988) em uma turma de italiano do CEL, formada por vinte alunos, cuja faixa etária variava entre os 14 e os 17 anos. Os resultados apontam, por um lado, que os formatos de participação interativa se dividem, de forma equilibrada, entre modelos em que a professora tem mais controle dos turnos (o professor fala para a turma ou se dirige para um aluno em específico), e aqueles em que os estudantes têm maior quantidade de turnos (os alunos realizam trabalhos em grupo ou individuais com participação eventual do professor). Por outro lado, os tópicos e as atividades são sempre de prática e treino e ainda há muitos fragmentos nos PPD, sendo que são intercalados com momentos dedicados à organização da classe para realização de atividades. Dentre os atos de identidade, os mais frequentes são de alinhamento e organização, o que se deve, possivelmente, à quantidade de alunos, a qual demanda maior organização da turma. Ao final desta pesquisa, destaca-se a importância da observação da interação em sala de aula como ferramenta de reflexão e formação de professores.