Modelos e explicações: a apropriação e o uso de entidades científicas pelos alunos

• Ano de defesa: 2012
• Autor(a) principal: Romero, Talita Raquel Luz
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Explanations; Explicações; Modelos; Models; Narrativas; Narratives
• Link de acesso: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-26022013-094957/

Esta pesquisa, vinculada à concessão da bolsa CNPq e intitulada \"Modelos e Explicações: a apropriação de entidades científicas e o uso que os alunos fazem delas\", assume a importância dos modelos tanto na ciência quanto no ensino, destaca que a produção de explicações se dá por meio dos modelos e propõe investigar a relação entre a construção de modelos na ciência e no ensino de ciências por meio das entidades. Enquanto representações eficazes do mundo físico, os modelos científicos precisam passar pela transposição didática para constituírem-se como objetos de ensino. Deste modo este trabalho tem também como objetivo compreender quais aspectos da construção de modelos na ciência pode/deve ser transposto para o contexto escolar. Avançaremos em relação à ideia de que uma adequada definição de modelo, tanto na ciência quanto em seu ensino, se relaciona com a necessidade de explicar e permite uma descrição satisfatória dos procedimentos empregados por pessoas em busca de uma explicação de um sistema físico. Assim, a esta pesquisa, são adicionadas duas questões importantes à investigação: como os alunos usam os modelos da ciência para a produção de explicações e como as entidades presentes no mundo cotidiano e no mundo da ciência participam da construção dessas explicações? Esta investigação encontra apoio no filósofo Mario Bunge (1974; 1985) e justifica discussão sobre modelos e modelagem em sua perspectiva pelo fato dele considerar que o papel fundamental da ciência é a construção de modelos e seu principal objetivo é produzir explicações para os fatos reais. O processo de construção de modelos e explicações pressupõe que as explicações produzidas pela ciência pertençam a um cenário pré-definido, no qual cada entidade desempenhe papéis que atendam as expectativas e exigências delimitadas pelo contexto. Sendo assim, continua por procurar uma aproximação entre a ideia de entidades e de objetos-modelo definido por Bunge. Para isso, são apresentadas duas estratégias metodológicas que se concentram em elaborar, implementar e analisar atividades de ensino-aprendizagem sobre duas entidades físicas escolhidas: carga e campo.