O papel do terapeuta ocupacional no contexto escolar inclusivo com crianças com Transtorno do Espectro Autista

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Oliveira, Tharsila Pandeló de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Autism; Autismo; Educação inclusiva; Inclusive education; Intersectionality; Intersetorialidade; Occupational therapist; Terapeuta ocupacional
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/5/5175/tde-27012026-163540/

Introdução: As características da formação profissional do Terapeuta Ocupacional, como o conhecimento sobre o desenvolvimento humano, o foco na participação ativa nas ocupações cotidianas e a preocupação com as relações socioculturais, tornam este profissional apto a atuar no contexto da educação formal. Embora a profissão seja regulamentada no Brasil desde 1969, apenas em 2018 foi reconhecida a especialidade de Terapia Ocupacional no Contexto Escolar pelos órgãos competentes. Diante desse panorama, é frequente o desconhecimento de professores quanto à atuação do Terapeuta Ocupacional no contexto escolar e suas contribuições para o processo educacional inclusivo com diversas populações, entre elas, as crianças com autismo (TEA). Este estudo ouviu Professores e Terapeutas Ocupacionais que atuam em nível privado (escolas e clínicas) sobre suas experiências profissionais neste cenário. Objetivos: Identificar as principais dificuldades e necessidades de Professores e Terapeutas Ocupacionais para o processo de inclusão escolar de crianças com TEA, investigar como o Terapeuta Ocupacional pode apoiar professores no cotidiano escolar nesse contexto e produzir um curso de atualização e desenvolvimento profissional para apoio à inclusão escolar de crianças com TEA considerando a interface saúde-educação, a partir dos resultados obtidos. Método: Estudo descritivo-exploratório, de abordagem qualitativa, que utilizou a entrevista em profundidade e a análise temática de conteúdo como estratégias de produção dos dados. Resultados: participaram deste estudo duas Professoras que atuam no ensino regular privado e duas Terapeutas Ocupacionais que atuam em clínicas privadas. A análise temática de conteúdo, permitiu a identificação de dois grandes temas: (1) Facilitadores e barreiras para inclusão escolar de crianças com TEA e (2) Marcadores sociais da diferença e o viés de classe social na inclusão escolar da criança com TEA (PúblicoXPrivado). Os facilitadores estão relacionados ao processo e organização do trabalho nas escolas e nas clínicas, como a abertura das instituições, a integração da equipe da escola e desta com profissionais da saúde que atendem a criança no contexto clínico, a ampliação do conhecimento e discussão sobre o TEA, entre outros fatores. As barreiras identificadas apontam para contradições e tensões na efetivação da legislação e dos direitos, para carência de recursos humanos, para fragilidade nas relações interprofissionais (saúde/educação) e para o desconhecimento sobre possibilidades de atuação do Terapeuta Ocupacional na escola. Discussão: O trabalho colaborativo e o investimento permanente em desenvolvimento e capacitação profissional são pontos centrais, facilitadores para a inclusão escolar de crianças com TEA, sendo duas frentes de trabalho nas quais os Terapeutas Ocupacionais podem contribuir. Embora tenha sido pesquisado um contexto privilegiado de saúde e educação, foram identificadas diversas barreiras para a inclusão escolar de crianças com TEA, explicitando a complexidade do tema, a necessidade de abordagens interprofissionais e a maior inserção de Terapeutas Ocupacionais neste contexto para práticas mais efetivas e frequentes. Diante dos resultados, é importante considerar a inclusão do Terapeuta Ocupacional na equipe da escola, à despeito da relação escola-clínica que pode ser mantida, para traduzir a linguagem clínica-escola in loco e para que as práticas colaborativas se construam no cotidiano compartilhado.