Aprendizagem de gráficos e infográficos: uma sequência didática interdisciplinar e lúdica em vistas do Letramento Científico no Ensino Fundamental

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Mota, Gessana Maria Boaventura
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Board game; Didactic sequence; Gráficos; Graphics; Infográficos; Infographics; Interdisciplinaridade; Interdisciplinarity; Jogo de tabuleiro; Sequência didática
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/97/97138/tde-27062025-103508/

Como a tecnologia imprimiu um mundo mais imagético, houve um aumento no número de textos multimodais, presentes na esfera jornalística e científica, na TV e na internet e no dia a dia, como por exemplo, nos postos de saúde. Textos que combinam recursos visuais, como imagens ou figuras e abordam as esferas da informação e da ciência. A partir desse cenário, esta presente pesquisa teve o objetivo de avaliar a contribuição de uma sequência didática e de um jogo de tabuleiro que abrangem gráficos e infográficos em vistas do letramento científico no Ensino Fundamental. Uma sequência didática (SD) interdisciplinar foi aplicada no 8º ano de uma escola pública do estado de São Paulo, com a colaboração dos professores de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. As atividades buscavam aprimorar a leitura de interpretação e de produção de textos atraentes, informativos, científicos e problematizadores da realidade e foram pautadas no desenvolvimento de habilidades e competências, previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Além disso, houve a elaboração e aplicação de um jogo de tabuleiro, idealizado pela professorapesquisadora e criado com a participação dos alunos e professores com o intuito de avaliar sua eficácia na aprendizagem dos gêneros. Para a realização da pesquisa, a metodologia utilizada foi a pesquisa-ação. Um pré-teste analisou os conhecimentos prévios dos alunos acerca dos gêneros tratados envolvendo Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. Após a realização da sequência didática e do jogo, um pós-teste foi aplicado para comparar os resultados desde o início da pesquisa. Com o pré-teste, constatou-se muita dificuldade na leitura dos dados e das imagens. Com a realização da sequência didática, obteve-se um melhor desempenho na identificação da estrutura dos gêneros, na leitura, na interpretação e na produção dos textos. Durante a construção do jogo, percebeu-se que os alunos foram compreendendo melhor os gêneros ao terem que criar as cartas e as regras do jogo. No momento de jogar, por meio dos acertos e dos erros, constatou-se que os alunos colocaram em prática conhecimentos adquiridos na SD, sendo pré-requisitos para trocar ideias, argumentar, hipotetizar, resolver problemas. Os resultados do pós-teste, comparados aos do pré-teste, demonstraram que os alunos desenvolveram o pensamento crítico, o gosto pelo debate e pela ciência nas aulas que aconteceram de forma interdisciplinar e lúdica. Assim, o aprendizado sobre os gêneros auxiliou os alunos a ver que o conhecimento não é fragmentado e que é possível aprender por meio de atividades lúdicas. Houve um envolvimento satisfatório na sequência didática e no jogo, que favoreceu o processo de aprendizagem do pensamento científico dos alunos. Portanto, constatou-se que a sequência didática e o jogo intitulado Graphics Game foram instrumentos viabilizadores da aprendizagem de gráficos e infográficos e de práticas de letramentos possíveis.