Alfabetização científica e tecnológica do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na educação infantil: contribuições da educação Ciência Tecnologia e Sociedade
| Ano de defesa: | 2024 |
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| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Ponta Grossa Brasil Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia UTFPR |
| Programa de Pós-Graduação: |
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| País: |
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/34849 |
Resumo: | Acompanha produção técnica: Alfabetização científica e tecnológica com contribuições da educação CTS sobre o meio ambiente para o aluno TEA |
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Alfabetização científica e tecnológica do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na educação infantil: contribuições da educação Ciência Tecnologia e SociedadeScientific and technological literacy of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in early childhood education: contributions of Science, Tecnology and Society educationTranstornos do espectro autistaEducação de criançasEducação inclusivaEducação especialAlfabetizaçãoCiência - Aspectos sociaisTecnologia - Aspectos sociaisAutism spectrum disordersEarly childhood educationInclusive educationSpecial educationLiteracyScience - Social aspectsTechnology - Social aspectsCNPQ::CIENCIAS HUMANASEngenharia/Tecnologia/GestãoAcompanha produção técnica: Alfabetização científica e tecnológica com contribuições da educação CTS sobre o meio ambiente para o aluno TEAThe present research aims to investigate the contribution of CTS education in the promotion of Scientific and Technological Literacy (ACT) of students with autism spectrum disorder (ASD) in early childhood education. ASD is a neurodevelopmental disorder that is characterized by deficiencies in social life, whose behavioral characteristics change according to the individual (APA, 2014). The theoretical study was based on LDB (1996), DCNEI (2010), BNCC (2018), APA (2014), Bazzo et al. (2003), Chassot (2003), Lorenzetti (2000), Silveira (2007), Delizoicov (2001), Fochi (2020), Oliveira et al. (2012) and Bardin (2011). The study was developed with a ASD student who was part of a class of the preschool segment of Kindergarten V containing 20 students. His mother and the teacher in charge of a Municipal Center for Early Childhood Education were included in the study. This is a study of applied nature with a qualitative methodological approach, in the form of a case study. The data collection techniques adopted were: observations, notes in a field diary, photos, videos and interviews. For the analysis, the content analysis proposed by Bardin (1997) was used as a theoretical basis. From the data analysis, the following categories emerged: diagnosis of ASD; the importance of dialogue between those involved; the intervention in the classroom and the application to the ASD student in relation to inclusion and their relationship with other colleagues in the classroom; action plan and evaluation of those involved. The main results showed that it is possible, from CTS education in an inclusive way, to provide a better quality of life for students with disabilities. The proposal aimed to provide an integral human education to those involved in the study, enabling them to reflect autonomously on their citizenship, as well as to contribute to an inclusive society, in which people with disabilities have an understanding of the social implications of science and technology to make more conscious and responsible decisions in their daily lives. It is noteworthy that, as a final product of the study, a Didactic Guide was prepared with themes about the Environment from the perspective of CTS education, which can be used as a suggestion to the teacher who works with ASD students. It is an easy-to-access material with suggestions for the inclusion of the ASD student in the classroom. Such a product should not be understood as a model to be followed, but as an example of how to promote ACT to the ASD student in early childhood education in an inclusive way, and thus enable scientific and technological culture through contributions from CTS education. And yet, by aligning the goals of ACT with the promotion of inclusion, it aims to contribute to the construction of a fairer society, in which all individuals, regardless of their particularities, have access to knowledge and actively participate in the world around them.A presente pesquisa tem como objetivo averiguar a contribuição da educação CTS na promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) do aluno com transtorno do espectro autista (TEA) na educação infantil. O TEA trata-se de um transtorno do neurodesenvolvimento que se caracteriza por deficiências na vida social, cujas características de comportamento mudam conforme o indivíduo (APA, 2014). O estudo teórico foi pautado na LDB (1996), DCNEI (2010), BNCC (2018), APA (2014), Bazzo et al. (2003), Chassot (2003), Lorenzetti (2000), Silveira (2007), Delizoicov (2001), Fochi (2020), Oliveira et al. (2012) e Bardin (2011). O estudo foi desenvolvido com um aluno TEA integrante de uma turma do segmento da pré-escola do infantil V contendo 20 alunos. Incluiu-se ao estudo a mãe dele e a professora regente de um Centro Municipal de Educação Infantil. Trata-se de um estudo de natureza aplicada com a abordagem metodológica qualitativa, na forma de estudo de caso. As técnicas de coletas de dados adotadas foram: observações, anotações em diário de campo, fotos, vídeos e entrevistas. Para a análise, utilizou-se como embasamento teórico a análise de conteúdo proposta por Bardin (1997). Da análise dos dados, emergiram as seguintes categorias: diagnóstico do TEA; a importância do diálogo entre os envolvidos; a intervenção em sala de aula e a aplicação no aluno TEA em relação à inclusão e seu relacionamento com os demais colegas em sala de aula; plano de ação e avaliação dos envolvidos. Os principais resultados evidenciaram que é possível, a partir da educação CTS de maneira inclusiva, propiciar uma melhor qualidade de vida para os alunos com deficiência. A proposta visou proporcionar uma formação humana integral aos envolvidos no estudo, capacitando-os a refletir autonomamente sobre sua cidadania, bem como contribuir para uma sociedade inclusiva, na qual as pessoas com deficiência tenham compreensão sobre as implicações sociais da ciência e da tecnologia para tomarem decisões mais conscientes e responsáveis no seu cotidiano. Ressalta-se que, como produto final do estudo, foi elaborado um Guia Didático com temáticas sobre o Meio Ambiente na perspectiva da educação CTS, o qual pode ser utilizado como sugestão ao professor que trabalha com aluno TEA. É um material de fácil acesso com sugestões para inclusão do aluno TEA em sala de aula. Tal produto não deve ser entendido como um modelo a ser seguido, mas como um exemplo sobre como promover ACT ao aluno TEA na educação infantil de maneira inclusiva, e assim possibilitar a cultura científica e tecnológica por meio de contribuições da educação CTS. E ainda, ao alinhar as metas da ACT com a promoção da inclusão, visa-se contribuir para a construção de uma sociedade mais justa, na qual todos os indivíduos, independentemente de suas particularidades, tenham acesso ao conhecimento e participem ativamente do mundo que os cerca.Universidade Tecnológica Federal do ParanáPonta GrossaBrasilPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e TecnologiaUTFPRSilveira, Rosemari Monteiro Castilho Foggiattohttps://orcid.org/0000-0002-0432-5182http://lattes.cnpq.br/4964620822134669Silveira, Rosemari Monteiro Castilho Foggiattohttps://orcid.org/0000-0002-0432-5182http://lattes.cnpq.br/4964620822134669Frasson, Antonio Carloshttps://orcid.org/0000-0002-1229-9009http://lattes.cnpq.br/4888650601323596Shimazaki, Elsa Midorihttps://orcid.org/0000-0002-2225-5667http://lattes.cnpq.br/9372609347074339Duarte, Eslângela Terezinha2024-09-20T11:58:30Z2024-09-20T11:58:30Z2024-06-11info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfapplication/pdfDUARTE, Eslângela Terezinha. Alfabetização científica e tecnológica do aluno com transtorno do espectro autista (TEA) na educação infantil: contribuições da educação Ciência Tecnologia e Sociedade. 2024. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2024.http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/34849porhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)instacron:UTFPR2024-09-21T06:09:08Zoai:repositorio.utfpr.edu.br:1/34849Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.utfpr.edu.br:8080/oai/requestriut@utfpr.edu.br || sibi@utfpr.edu.bropendoar:2024-09-21T06:09:08Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT)) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)false |
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