Para além do acesso à ciência e à tecnologia, a compreensão da realidade na sua concretude como um elemento preponderante para a profunda transformação social: relações entre Karl Marx e a pedagogia histórico-crítica

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Schwede, Marcos Aurelio
• Orientador(a): Lima Filho, Domingos Leite
• Banca de defesa: Aquino, Dayani Cris de , Lima Filho, Domingos Leite , Pinto, Geraldo Augusto , Santos, José Deribaldo Gomes dos , Lottermann, Osmar
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Curitiba
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e Sociedade
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Trabalhadores - Educação; Educação - Filosofia; Tecnologia - Aspectos sociais; Pedagogia crítica; Compreensão (Teoria do conhecimento); Capitalismo - Aspectos sociais; Materialismo histórico; Ciência - Aspectos sociais; Marx, Karl, 1818-1883; Working class - Education; Education - Philosophy; Technology - Social aspects; Critical pedagogy; Comprehension (Theory of knowledge); Capitalism - Social aspects; Historical materialism; Science - Social aspects
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/29851

Frente ao atual contexto histórico, que é a expressão da sociedade capitalista, investigou-se os limites e as possibilidades do acesso aos conhecimentos científicos e tecnológicos pelos trabalhadores ser algo preponderante para a profunda transformação social. Trata-se de uma pesquisa de caráter bibliográfico, em que foram analisadas, de forma conjunta, duas bases teóricas: a produção teórica de Karl Marx e a produção teórica elaborada no âmbito da Pedagogia Histórico-crítica. Para a condução desta pesquisa, apropriou-se do referencial metodológico do materialismo histórico e dialético. A partir da verificação das produções teóricas consideradas mais relevantes, foram realizadas sucessivas análises da bibliografia selecionada; neste percurso, foram sendo definidas e estruturadas categorias de conteúdo, resultando em produções teóricas explicativas da realidade em sua complexidade. Na última etapa da investigação, realizou-se o percurso inverso, sendo realizadas diversas relações e interligações entre a própria estrutura teórica elaborada, e também entre esta e a realidade histórico-social. Como resultado, verifica-se que a ciência e a tecnologia representam possibilidades para a sociedade atual, e também podem existir materialidades e objetividades sociais inerentes a essas que são fundamentais para a humanidade. No entanto, a ciência e a tecnologia também são a expressão do atual tempo histórico, participando de forma imbricada do atendimento de interesses hegemônicos, do falseamento da realidade, da degradação do ser humano, e também da degradação do meio ambiente. A partir dessa imbricada relação, e também a partir de fundamentação teórica mais ampla sobre a constituição dos seres humanos em sociedade, delineou-se a tese de que o acesso dos trabalhadores à compreensão da realidade de forma concreta é elemento fundamental, preponderante, para a profunda transformação social. Buscar a compreensão da realidade de forma concreta implica atuar com outra epistemologia e com outra gnosiologia em relação à utilizada pela ciência a serviço do capital. Por sua vez, quando da análise da Pedagogia Histórico-crítica, verifica-se que, em determinados momentos, ocorre a defesa do acesso dos trabalhadores à compreensão da realidade de forma concreta e, em outros momentos, ocorre o distanciamento desta proposta, ou um aparente distanciamento, em decorrência da defesa do acesso aos conhecimentos científicos que estão a serviço do capital. São abordagens que se revelam como expressão de tensão, de uma relação social complexa, com que se defrontam aqueles que buscam uma sociedade transformada. Por sua vez, identifica-se que possivelmente a compreensão da realidade de forma concreta seja um anseio intrínseco às propostas de quem atua coletivamente na construção dessa pedagogia; todavia, se essa proposta não se torna um alicerce teórico e de intervenção na realidade prioritário, ou quando é diluída junto a outras defesas, acaba sendo preterida. Verifica-se que o atual tempo histórico requer uma atuação radical, na adequada acepção teórica do termo. Nesta direção, uma educação que contribua mais efetivamente para a profunda transformação social é aquela que possibilita aos indivíduos a compreensão da realidade na sua totalidade, a partir dos seus movimentos constituintes – realidade que é constituída historicamente por múltiplas relações, determinações, contradições, bem como por interesses de grupos hegemônicos que atuam no direcionamento da realidade. Da mesma forma, é fundamental a construção de necessidades outras nos indivíduos, a exemplo da necessidade de se construir uma sociedade diversa, de se usufruir de uma vida livre, e de ser construída a necessidade à própria educação. Por fim, verifica-se imprescindível a construção de uma força política pela classe trabalhadora que se direcione para a sua auto-organização e autoformação, bem como que possa atuar de forma mais efetiva na construção de uma sociedade profundamente transformada.