Interculturalidade e o inglês como língua franca: considerações sobre o livro didático de língua inglesa

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Todeschini, Isabella
• Orientador(a): Passoni, Taisa Pinetti
• Banca de defesa: Winfield, Claudia Marchese , Denardi, Didiê Ana Ceni , Lima, Diógenes Cândido de , Passoni, Taisa Pinetti
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Pato Branco
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Língua inglesa; Língua inglesa - Pronúncia; Linguagem e línguas - Estudo e ensino; Estudos interculturais; Livros didáticos; English language; English language - Pronunciation; Language and languages - Study and teaching; Cross-cultural studies; Textbooks
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/24389

Diferentes estudos têm conceituado a interculturalidade como uma possibilidade de diálogo entre culturas e, também, como forma de motivar a reflexão e a construção de respeito mútuo entre indivíduos.No que tange ao contexto escolar, iniciativas que articulam a interculturalidade com demais conhecimentos em sala de aula visam possibilitar a educação para o reconhecimento do ‘outro’, promovendo o diálogo entre as culturas e grupos sociais distintos(CANDAU, 2008). Discussões acerca de tal dimensão revelam-se pertinentes quando o objeto do processo de ensino e aprendizagem são os idiomas, especialmente a língua inglesa, que devido sua difusão global, tem se consolidado como uma língua franca. Nesse sentido, o inglês torna-se o idioma de comunicação utilizado por diferentes falantes ao redor do mundo, extrapolando concepções que vinculam o idioma aos países em que é língua materna, perspectiva adotada pelo sistema educacional brasileiro a partir da publicação da Base Nacional Comum Curricular(BNCC). No que se refere à disciplina de língua inglesa, as orientações presentes na BNCC trazem implicações acerca das variedades e registros do idioma a serem explorados pelos materiais didáticos, o que impacta diretamente no eixo temático da dimensão intercultural, conforme indica o documento, sendo que esta surge do entendimento de que as culturas estão em contínuo processo de desenvolvimento das interações e de (re)construção(BRASIL, 2018). Considerando que o livro didático é o principal aporte disponível para o professor no processo de ensino-aprendizagem, este trabalho, concebido como uma análise documental e inserida no paradigma qualitativo, tem como objetivo geral analisar de que modos o inglês como língua franca (ILF) e suas relações com a interculturalidade são abordados no livro do 6º ano da coleção Way to English for Brazilian Learners adotada na Educação Básica, no Ensino Fundamental fase II, no ano de 2020pelas escolas da rede estadual do Paraná. Consequentemente, como objetivos específicos, a pesquisa visa apresentar uma revisão acerca do conceito de ILF, bem como do conceito de interculturalidade, os quais subsidiam a criação de um instrumento de análise de material didático, tendo em vista outros estudos desta natureza. É possível reconhecer que, em primeiro lugar, a interculturalidade e seus entrelaçamentos com ensino do ILF, apontadas por meio das habilidades do Eixo da Dimensão intercultural na BNCC, são contempladas no livro como algo a parte do conteúdo principal da unidade. Além disso, há a presença de temas globalizados, porém as variedades de pronúncia contempladas nas atividades com recursos de áudio, ficam a cargo somente do Inner Circle (KACHRU, 1985). Outrossim, as imagens apresentadas auxiliam na construção da paisagem linguística da LI, auxiliando na compreensão e na reflexão da interculturalidade e sua relação com o ILF. Por outro lado, não há o interesse em fazer com que aconteça o compartilhamento da cultura do aprendiz. Nesse sentido, cabe ao docente utilizar materiais que complementem a abordagem da cultura do aluno em sala de aula, mas para que isso aconteça, a formação do professor de línguas precisa abordar em seu processo, as reflexões sobre planejamentos, a seleção e a produção de materiais didáticos. Como última evidência contemplada pela análise, pôde-se perceber que há a preocupação quanto a autenticidade dos textos apresentados pelo livro, porém adaptados para o uso no ensino e aprendizagem de línguas.