Aprendizagem baseada em problemas (ABP): contribuições no curso técnico subsequente em edificações

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2020
Autor(a) principal: Volski, Laize Karine lattes
Orientador(a): Resende, Luis Mauricio Martins de lattes
Banca de defesa: Resende, Luis Mauricio Martins de lattes, Matos, Eloiza Aparecida Silva Avila de lattes, Mainginski, Fabio Edenei lattes, Bacila, Maria Sílvia lattes, Donato, Sueli Pereira lattes
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Ponta Grossa
Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Brasil
Palavras-chave em Português:
Aprendizagem ativa
Educação - Estudo e ensino
Conhecimento e aprendizagem
Ensino profissional
Active learning
Education - Study and teaching
Knowledge and learning
Professional education
Área do conhecimento CNPq:
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/25313
Resumo: Acompanha produção técnica: Aprendizagem baseada em problemas (ABP): contribuições no curso técnico subsequente em edificações
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spelling 2021-06-18T01:51:34Z2021-06-18T01:51:34Z2020-12-07VOLSKI, Laize Karine. Aprendizagem baseada em problemas (ABP): contribuições no curso técnico subsequente em edificações. 2020. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2020.http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/25313Acompanha produção técnica: Aprendizagem baseada em problemas (ABP): contribuições no curso técnico subsequente em edificaçõesO desenvolvimento tecnológico tem promovido constantes transformações principalmente na área de educação na qual impõe expectativas de desempenho cada vez mais elevadas. Diante da educação disruptiva são necessários novos formatos de ensino-aprendizagem para a construção do conhecimento em que o aluno é o protagonista da sua aprendizagem. Sendo assim, as metodologias ativas representam uma alternativa capaz de proporcionar ao aluno o desenvolvimento de sua autonomia, tornando-se capaz de resolver problemas e conflitos de nível profissional conforme as demandas do Século XXI. Por isso, o objetivo geral deste trabalho foi avaliar a aplicação da metodologia ativa de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) no ensino de Técnicas Construtivas para alunos do curso Técnico em Edificações Subsequente. Para tanto, a pesquisa foi desenvolvida com 20 alunos do Curso Técnico em Edificações de um Centro de Ensino Profissionalizante Pública de uma cidade do interior do Paraná. Inicialmente, os alunos foram divididos em 4 grupos de 5 integrantes onde cada grupo recebeu um tema (situaçãoproblema) na qual deveriam identificar e apresentar soluções através da produção de um projeto piloto, maquete ou protótipo. Após foram aplicados três questionários para avaliação da metodologia. Diante do trabalho executado, fica evidente que o uso de metodologias ativas de ensino e de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) estimulam a curiosidade dos alunos, possibilitando a vinculação dos conhecimentos teóricos com a prática da futura atuação profissional, demonstrando melhor preparo para o ingresso no mercado de trabalho. Além disso, observou-se um maior envolvimento dos alunos na realização de tarefas acadêmicas, bem como o desenvolvimento das habilidades de cooperações, trabalho em equipe, reflexão e proatividade.Technological development has promoted constant transformations, especially in the area of education, which imposes increasingly higher performance expectations. In the face of disruptive education, new teaching-learning formats are required for the construction of knowledge in which the student is the protagonist of his learning. Thus, active methodologies represent an alternative capable of providing students with the development of their autonomy, making them capable of solving problems and conflicts at a professional level according to the demands of the 21st century. Therefore, the general objective of this work was to evaluate the application of the Problem-Based Learning (PBA) active methodology in the teaching of Construction Techniques for students of the Subsequent Technical Building course. To this end, the research was developed with 20 students from the Technical Building Course of a Public Vocational Education Center in a city in the interior of Paraná. Initially, the students were divided into 4 groups of 5 members where each group received a theme (problem situation) in wich they should identify and present solutions through the production of a pilot project, scale model or prototype. Afterwards, three questionnaires were applied to evaluate the methodology. Given the work done, it is evident that the use of active teaching methodologies and Problem-Based Learning (PBA) stimulate the curiosity of students, enabling the linkage of theoretical knowledge with the practice of future professional activity, demonstrating better preparation for entry into the labor market. In addition, it was observed a greater involvement of students in performing academic tasks, as well as the development of cooperation skills, teamwork, reflection and proactivity.porUniversidade Tecnológica Federal do ParanáPonta GrossaPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e TecnologiaUTFPRBrasilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessCNPQ::CIENCIAS HUMANASEngenharia/Tecnologia/GestãoAprendizagem ativaEducação - Estudo e ensinoConhecimento e aprendizagemEnsino profissionalActive learningEducation - Study and teachingKnowledge and learningProfessional educationAprendizagem baseada em problemas (ABP): contribuições no curso técnico subsequente em edificaçõesProblem-based learning (PBL): contributions in the subsequent technical course in buildingsinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisPonta GrossaResende, Luis Mauricio Martins dehttp://orcid.org/0000-0003-4151-0843http://lattes.cnpq.br/5368459603526305Bacila, Maria Sílviahttps://orcid.org/0000-0003-0953-7106http://lattes.cnpq.br/5897077507024436Resende, Luis Mauricio Martins dehttp://orcid.org/0000-0003-4151-0843http://lattes.cnpq.br/5368459603526305Matos, Eloiza Aparecida Silva Avila dehttps://orcid.org/0000-0002-2857-4159http://lattes.cnpq.br/0394414374162107Mainginski, Fabio Edeneihttp://orcid.org/0000-0001-9597-2715http://lattes.cnpq.br/9710968314629252Bacila, Maria Sílviahttps://orcid.org/0000-0003-0953-7106http://lattes.cnpq.br/5897077507024436Donato, Sueli Pereirahttps://orcid.org/0000-0002-2759-5900http://lattes.cnpq.br/0201518990353008https://orcid.org/0000-0001-5208-7812http://lattes.cnpq.br/0879510229999600Volski, Laize Karinereponame:Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)instacron:UTFPRORIGINALaprendizagembaseadaemproblemas.pdfaprendizagembaseadaemproblemas.pdfapplication/pdf3013188http://repositorio.utfpr.edu.br:8080/jspui/bitstream/1/25313/5/aprendizagembaseadaemproblemas.pdf00704eb760a52496986fb62db7bd1755MD55blogestrategiasensinotecnico_produto.pdfblogestrategiasensinotecnico_produto.pdfapplication/pdf1965186http://repositorio.utfpr.edu.br:8080/jspui/bitstream/1/25313/6/blogestrategiasensinotecnico_produto.pdf97d84fbe444fb54521626aff690878eaMD56CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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