Compreensão leitora de gêneros digitais para o trabalho docente nas séries iniciais do ensino fundamental

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Camara, Lucenire Casagrande
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Londrina
Brasil
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza
UTFPR
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Leitura - Compreensão
Letramento digital
Textos
Ensino - Meios auxiliares
Reading comprehension
Digital literacy
Texts
Teaching - Aids and devices
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
Ensino
Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/33880
Resumo: Acompanha produto educacional “Site de atividades de compreensão leitora de gêneros digitais"
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There are countless communications prepared in the formal mode of the language, but many are produced in the informal mode likewise, which are close to the way we speak in everyday life. In other words, digital communication has created and continues creating different, intelligent and revolutionary alternatives, causing a great social impact. What about Portuguese language teaching? Has it been taking these changes into account? Scholars of the Theory of Textual Genres, such as Santos (2021), Marcuschi (2020), Soares (2009), among others, and official documents such as the National Common Curricular Base / BNCC (Brazil, 2018) advise that the Portuguese Language teaching should be centered on the several socially relevant textual genres. Therefore, Portuguese language teaching must adapt to these new times to meet this demand and promote digital literacy. So, the inspiring question of my research was: What teaching support can help elementary school teachers of early years to develop digital literacy in their students? This question led me to outline the following general study objective: to develop an educational product using digital technologies to create a site, in order to develop reading comprehension of digital genres and serve as support for teachers who work in this teaching modality. In alignment with this broader objective, I established the following specific objectives: to expose theoretical and methodological assumptions used in the development of an educational product to promote teaching work regarding the understanding of digital genres with Elementary School students – early years; report and discuss the application of this educational product. I carried out field research, in which I applied the educational product in two training meetings with twelve teachers from a city in the North of Paraná, in 2023. Through theoretical and practical activities developed from the educational product, the participating teachers demonstrated relevant learning regarding how to work on reading comprehension of digital genres and stated that they would incorporate this new knowledge into their classroom practices.A tecnologia digital provocou mudanças significativas na comunicação que impactam em praticamente todas as esferas da atividade humana. Plataformas de mensagens, como WhatsApp e Messenger, redes sociais e uma infinidade de sites proporcionam uma comunicação mais rápida, dinâmica e eficiente. As pessoas trocam entre si uma diversidade de gêneros textuais escritos e multimodais com imagens, fotos, vídeos, áudios, links, hiperlinks, gifs, símbolos, emoticons, entre muitos outros recursos. Há inúmeras comunicações elaboradas na modalidade formal da língua, mas também muitas são produzidas na modalidade informal, próxima da maneira como falamos no dia a dia. Ou seja, as comunicações digitais criaram e criam alternativas diferentes, inteligentes e revolucionárias, provocando um grande impacto social. Agora, e o ensino da Língua Portuguesa tem levado em conta essas mudanças? Estudiosos da Teoria dos Gêneros Textuais, como Santos (2021), Marcuschi (2020), Soares (2009), entre outros, e documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular / BNCC (Brasil, 2018) orientam que o ensino da Língua Portuguesa deve ser centrado nos diversos gêneros textuais relevantes socialmente. Assim, o ensino da Língua Portuguesa deve adaptar-se a esses novos tempos para atender a essa demanda e promover o letramento digital. Então a pergunta inspiradora desta minha pesquisa foi: Que suporte didático pode auxiliar os professores do Ensino Fundamental - anos iniciais a desenvolver o letramento digital em seus estudantes? Essa questão me levou a traçar o seguinte objetivo geral de estudo: elaborar um produto educacional com a utilização de tecnologias digitais para criar um site, a fim de desenvolver a compreensão leitora de gêneros digitais e servir como suporte aos professores que atuam nesta modalidade de ensino. Em alinhamento a esse objetivo mais amplo, estabeleci os seguintes objetivos específicos: expor pressupostos teóricos e metodológicos usados na elaboração de um produto educacional para favorecer o trabalho docente referente à compreensão de gêneros digitais junto aos alunos do Ensino Fundamental - anos iniciais; relatar e discutir a aplicação desse produto educacional. Realizei uma pesquisa de campo, na qual apliquei o produto educacional em dois encontros formativos a doze professores de uma cidade do Norte do Paraná, em 2023. Através das atividades teóricas e práticas desenvolvidas a partir do produto educacional, os docentes participantes demonstraram aprendizagens relevantes quanto ao trabalho de compreensão leitora de gêneros digitais e afirmaram que passariam a incorporar esses novos conhecimentos em suas práticas em sala de aula.Universidade Tecnológica Federal do ParanáLondrinaBrasilPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da NaturezaUTFPRSantos, Givan Jose Ferreira doshttp://lattes.cnpq.br/8879315784200835Santos, Givan Jose Ferreira doshttp://lattes.cnpq.br/8879315784200835Silva, Alessandra Dutrahttp://lattes.cnpq.br/6750951618583167Storto, Leticia Jovelinahttp://lattes.cnpq.br/0743245285126825Camara, Lucenire Casagrande2024-07-05T13:57:39Z2024-07-05T13:57:39Z2024-04-30info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfapplication/pdfCAMARA, Lucenire Casagrande. Compreensão leitora de gêneros digitais para o trabalho docente nas séries iniciais do ensino fundamental. 2024. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, 2024.http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/33880porhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.ptinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)instacron:UTFPR2024-07-07T06:08:01Zoai:repositorio.utfpr.edu.br:1/33880Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.utfpr.edu.br:8080/oai/requestriut@utfpr.edu.br || sibi@utfpr.edu.bropendoar:2024-07-07T06:08:01Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT)) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)false
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