Alfabetização científica na pré-escola: a inspiração da documentação pedagógica no processo de ensino investigativo

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: Andrade, Tamara Juliana Pereira
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Ponta Grossa
Brasil
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia
UTFPR
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Ensino pré-escolar
Alfabetização
Educação de crianças
Documentação
Prática de ensino
Preschool teaching
Literacy
Early childhood education
Documentation
Student teaching
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
Engenharia/Tecnologia/Gestão
Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/38595
Resumo: Acompanha produção técnica com o mesmo título.
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Specifically, it investigates the use of reflective records, referred to by teachers as "pedagogical documentation," and the potential contributions of analyzing these records for categorizing pedagogical practices focused on scientific and technological literacy in schools in Curitiba. The study was conducted through a documentary research approach in four early childhood education institutions in the city, encompassing both public and private schools. Data analysis followed the content analysis methodology, based on Laurence Bardin, and thematic analysis. The documents examined include semi-structured interviews, pedagogical planning, and records produced by the teachers themselves. The results highlight the importance of educational experiences that integrate science, technology, and society, intentionally connecting children's knowledge to the local social and cultural context. It was found that reflective records represent a valuable tool for democratizing science, expanding children's worldview, and promoting their inclusion in scientific culture. Additionally, it was evident that the teacher's role, both in producing the records and in structuring and supporting pedagogical proposals, as well as in mediating investigative processes, is essential for expanding children's knowledge and strengthening scientific literacy.A presente pesquisa, fundamentada nas contribuições de Chassot (2000), Delizoicov, Lorenzetti e Sasseron (2009), bem como de outros autores que defendem a alfabetização científica, tem como objetivo compreender de que maneira as vivências que promovem a alfabetização científica são oportunizadas em turmas de pré-escola (5 anos). Especificamente, investiga-se a utilização de registros reflexivos, denominados pelos docentes como "documentação pedagógica", e as possíveis contribuições da análise desses registros para a categorização de práticas pedagógicas voltadas à alfabetização científica e tecnológica em escolas em Curitiba. O estudo foi conduzido por meio de uma pesquisa documental em quatro instituições de educação infantil da cidade, abrangendo escolas públicas e privadas. A análise dos dados seguiu a metodologia da análise de conteúdo, com base em Laurence Bardin, e a análise temática. Os documentos examinados incluem entrevistas semiestruturadas, planejamentos pedagógicos e registros produzidos pelos próprios professores. Os resultados destacam a importância de vivências educativas que integrem ciência, tecnologia e sociedade, conectando o saber infantil ao contexto social e cultural local de forma intencional. Identificou-se que os registros reflexivos representam uma ferramenta valiosa para democratizar a ciência, ampliando a visão de mundo das crianças e promovendo sua inserção na cultura científica. Além disso, evidenciou-se que o papel do professor, tanto na produção dos registros quanto na estruturação e sustentação das propostas pedagógicas, bem como na mediação dos processos investigativos, é essencial para a ampliação dos saberes das crianças e para o fortalecimento da alfabetização científica.Universidade Tecnológica Federal do ParanáPonta GrossaBrasilPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e TecnologiaUTFPRCantorani, José Roberto Herrerahttps://orcid.org/0000-0003-1792-0383https://lattes.cnpq.br/0674726819843483Moro, Catarina de Souzahttps://orcid.org/0000-0003-3109-5885http://lattes.cnpq.br/3836448580609066Cantorani, José Roberto Herrerahttps://orcid.org/0000-0003-1792-0383https://lattes.cnpq.br/0674726819843483Miquelin, Awdry Feisserhttps://orcid.org/0000-0002-7459-3780https://lattes.cnpq.br/9516464037261848Moro, Catarina de Souzahttps://orcid.org/0000-0003-3109-5885http://lattes.cnpq.br/3836448580609066Carvalho, Rodrigo Saballa dehttps://orcid.org/0000-0002-8899-0998http://lattes.cnpq.br/9450619789833040Andrade, Tamara Juliana Pereira2025-10-08T16:41:00Z2025-10-08T16:41:00Z2025-04-02info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfapplication/pdfANDRADE, Tamara Juliana Pereira. 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