Formação de professores de matemática: contribuições das videoaulas veiculadas pela rede municipal de ensino de Curitiba
| Ano de defesa: | 2023 |
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| Tipo de documento: | Dissertação |
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Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Curitiba Brasil Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica UTFPR |
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| País: |
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| Link de acesso: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/31258 |
Resumo: | Acompanha: A produção de videoaulas no ensino de matemática |
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Formação de professores de matemática: contribuições das videoaulas veiculadas pela rede municipal de ensino de CuritibaMathematics teacher formation: contributions of video classes aired by the municipal education network of CuritibaProfessores - FormaçãoFenomenologiaMatemática - Estudo e ensinoMatemática - Estudo e ensino - Recursos audiovisuaisEscolas públicas - Curitiba (PR)COVID-19, Pandemia de, 2020-Teachers, Training ofPhenomenologyMathematics - Study and teachingMathematics - Study and teaching - Audio-visual aidsPublic schools - Curitiba (Brazil)COVID-19 Pandemic, 2020-CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMEnsinoAcompanha: A produção de videoaulas no ensino de matemáticaThis qualitative research with a phenomenological approach deals with an investigation about the understandings of teachers from 1st to 5th grade about video classes offered remotely to students of the Municipal Education Network of Curitiba (RME), by the Municipal Secretary of Education because of the pandemic caused by COVID-19. The goal of this study was to understand openings for teacher training in video classes, guided by the question “What perspectives open up for the training of teachers in the early years who attended the Mathematics video classes broadcast by the Municipal Education Network of Curitiba?” In view of the video-lessons-inteacher-training phenomenon, and in the light of the question, a bibliographical study was opened to portray the continuing education of the RME, placing the video lessons in this context. Also, from the questioning, a bibliographical study was opened to portray the continued formation of the RME, placing the video classes in this context. Still bearing in mind the question, it was necessary to go to the literature to bring a rationale of what authors who are dedicated to the subject have been saying about the pedagogical possibilities of video classes in the search for more understanding, interweaving and possibilities for teacher training, five teachers from the Municipal Secretary of Education who attended the Mathematics Cycle II (4th and 5th grade of elementary School) video classes in 2020 and 2021, were heard in a single meeting recorded in audio and video, where they spoke freely when asked about “What understandings about the training process (of themselves and the students) did you have when watching the video lessons?” and “In other words: how do you understand the video classes created and broadcasted in Curitiba in 2020 and 2021 for teacher training?”. The collective testimonies were transcribed, resulting in descriptive texts of the experience lived by the teachers in a certain moment and context, not meaning that this is the totality of what the teachers had to say, but possible reflections when thematizing their continued formation with the video classes of mathematics. Such texts went through two analytical moments, the ideographic and the nomothetic. The first concerns the individual ideas highlighted in the speeches and the second flows into generalizations, merging into three large regions that mark characteristics of the phenomenon under study, called open categories: Ways of planning the teaching; Ways of teaching and Ways of being in formation. These categories were discussed in the light of the literature and the participants’ own speeches, highlighting, respectively, those that contributed to the teaching planning in the sense of contemplating the content announced in the Curricular Guidelines of the RME, with favorable approaches to the understanding of the same by the students; in ways of teaching, the video classes showed that working with different methodologies made them reflect on the possibility of using them in the classroom and, finally, continued training was highlighted both in learning mathematical content and in methodological referrals. Such results contributed to providing teachers with a tutorial to create video lessons, as an educational product that aims to promote teacher training for teaching mathematics. While the present study was carried out with teachers in the early years, in mathematics teaching, the product is aimed at teachers of all levels and teaching areas.Esta pesquisa qualitativa de abordagem fenomenológica trata de uma investigação acerca das compreensões de professores de 1º ao 5º ano sobre videoaulas ofertadas de maneira remota aos estudantes da Rede Municipal de Ensino de Curitiba (RME) pela Secretaria Municipal de Educação, em decorrência da pandemia causada pela COVID-19. A meta deste estudo foi compreender aberturas para a formação de professores nas videoaulas, orientada pela interrogação: Que perspectivas se abrem para a formação de professores dos anos iniciais que assistiram as videoaulas de Matemática veiculadas pela Rede Municipal de Ensino de Curitiba? Em atenção ao fenômeno videoaula-na-formação-docente e à luz da interrogação, se abriu um estudo bibliográfico para retratar a formação continuada da RME, situando as videoaulas nesse contexto. Ainda, em atenção à interrogação, se fez necessário ir à literatura para trazer um arrazoado do que autores que se dedicam ao tema vêm dizendo sobre possibilidades pedagógicas das videoaulas. Na busca por mais compreensões, entrelaçamentos e possibilidades à formação de professores, cinco docentes da RME de Curitiba que assistiram as videoaulas de Matemática do Ciclo II (4º e 5º ano do Ensino Fundamental I), em 2020 e 2021, foram ouvidas em um único encontro gravado em áudio e vídeo, falando livremente ao serem perguntadas acerca de “Quais compreensões sobre o processo formativo (de si e dos alunos) vocês tiveram ao assistir as videoaulas?” e “Em outras palavras: como compreendem as videoaulas elaboradas e veiculadas em Curitiba em 2020 e 2021 para a formação de professores?”. Os depoimentos coletivos foram transcritos, resultando em textos descritivos da experiência vivida pelas docentes em um determinado momento e contexto, não significando a totalidade do que as professoras tinham a dizer, mas reflexões possíveis ao tematizarem a sua formação continuada com as videoaulas de Matemática. Tais textos passaram por dois momentos analíticos, o ideográfico e o nomotético. O primeiro diz respeito às ideias individuais destacadas nos discursos e o segundo deságua em generalizações, confluindo para três grandes regiões que marcam caraterísticas do fenômeno em estudo, denominadas de categorias abertas: Modos de planejar o ensino; Modos de ensinar; e Modos de estar em formação. Estas categorias foram discutidas à luz da literatura e dos próprios discursos das participantes, evidenciando, respectivamente, as que contribuíram para o planejamento do ensino no sentido de contemplar o conteúdo anunciado nas Diretrizes Curriculares da RME, com abordagens favoráveis à compreensão dos estudantes; em modos de ensinar, as videoaulas evidenciaram que o trabalho com diferentes metodologias fez com que refletissem sobre a possibilidade de usá-las em sala de aula e, por último, destacou-se a formação continuada tanto na aprendizagem de conteúdos matemáticos como em encaminhamentos metodológicos. Tais resultados contribuíram para o endereçamento aos professores de um tutorial para elaborar videoaulas, como um produto educacional que visa fomentar a formação docente para o ensino da Matemática. Enquanto o presente estudo foi realizado com professores dos anos iniciais no ensino da Matemática, o produto se volta a professores de todos os níveis e áreas de ensino.Universidade Tecnológica Federal do ParanáCuritibaBrasilPrograma de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e TecnológicaUTFPRMocrosky, Luciane Ferreirahttps://orcid.org/0000-0002-8578-1496http://lattes.cnpq.br/1382294405333452Araújo, Angelita Minettohttps://orcid.org/0000-0001-8469-5978http://lattes.cnpq.br/1442938401919340Banin, Edna Sakonhttps://orcid.org/0000-0003-4905-0183http://lattes.cnpq.br/0097779727592223Mondini, Fabianehttps://orcid.org/0000-0003-4975-6637http://lattes.cnpq.br/9155250046660696Mocrosky, Luciane Ferreirahttps://orcid.org/0000-0002-8578-1496http://lattes.cnpq.br/1382294405333452Rogalsky, Rosania Kasdorf2023-05-02T16:45:13Z2023-05-02T16:45:13Z2023-03-20info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfapplication/pdfROGALSKY, Rosania Kasdorf. 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