Entrelaçando vozes e embalando experiências: as percepções dos professores sobre a organização dos espaços para a promoção do protagonismo infantil

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Santos, Digilaini Machado dos
• Orientador(a): Forneck, Kári Lúcia
• Banca de defesa: Silva, Jacqueline Silva da, Hattgge, Morgana Domênica, Fernandes, Marisa Zanoni
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PPGEnsino;Ensino
• Palavras-chave em Português: Educação Infantil. . .; Organização dos espaços; Protagonismo infantil; Rotina e tempo; Educación Infantil; Organización de espacios; Rutina y tiempo
• Área do conhecimento CNPq: CH
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/2944

A pesquisa intitulada “Entrelaçando vozes e embalando experiências: as percepções dos professores sobre a organização dos espaços para a promoção do protagonismo infantil” está vinculada ao Programa de Pós-Graduação de Mestrado em Ensino, da Universidade do Vale do Taquari – Univates, RS, especificamente na linha de pesquisa Formação de Professores, Estudo de Currículo e Avaliação. Tem por objetivo geral compreender como os professores de Educação Infantil (re)significam os espaços e se os consideram essenciais para o protagonismo infantil. A pesquisa originou-se de inquietações em que a organização dos espaços de Educação Infantil ainda visa um olhar adultocêntrico, não acolhendo e respeitando a criança como protagonista do ato de ensinar e aprender. Como problema de pesquisa assumimos: quais as percepções dos professores em relação à organização dos espaços para o protagonismo das crianças de Educação Infantil? Essa questão levou a outra: como os professores organizam os espaços da sala referência para a promoção do protagonismo das crianças de Educação Infantil? A pesquisa se caracteriza por aproximações com a pesquisa qualitativa, já que o nosso olhar está voltado para os sentidos e significados interpretados nas narrativas dos participantes. Relacionando a pesquisa aos objetivos, aproximamo-nos da pesquisa exploratória, que possibilita maior familiaridade com o problema e com a realidade investigada. - Como instrumento, selecionamos o questionário, um arranjo metodológico necessário devido à pandemia da COVID19, que aconteceu pelo Google Forms com perguntas abertas que contemplam o problema e os objetivos. Inicialmente, fizemos uma aplicação piloto com dez professores de Educação Infantil de Tijucas-SC, para validar, ponderar e refletir sobre as questões levantadas. Na sequência, encaminhamos o questionário aos sujeitos participantes, que foram os professores de Educação Infantil (referência I e II) da rede municipal de Itapema-SC. Dos 210 professores da rede, 32 responderam voluntariamente à pesquisa. O tratamento dos resultados foi embasado na Análise Textual Discursiva, de Moraes e Galiazzi (2013), do qual emergiram quatro categorias que sustentaram as reflexões dessa investigação. Os resultados apontam que a organização dos espaços para o protagonismo infantil ainda é uma realidade a ser superada na rede municipal de Itapema. Existem muitos desafios que necessitam ser superados, como: a “rotina rotineira”, o tempo cronológico, os espaços físicos e a necessidade de áreas verdes para qualificar a vida cotidiana das crianças, permitindo que elas sejam autoras sociais na construção de suas experiências e descobertas. Em relação aos arranjos espaciais da sala referência, demarcados pelos “cantinhos pedagógicos”, os insights deixados pelos professores participantes revelam que essa organização limita a criança a explorar e construir suas experiências com autoria e autonomia, solicitando pelas áreas externas, para sentirem-se livres para criar e ressignificar suas interações com seus pares e adultos em busca do seu conhecimento.