Ambiente virtual de aprendizagem no ensino de genética

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Teixeira, Lucicleide Carlos
• Orientador(a): Strohschoen, Andreia Aparecida Guimarães
• Banca de defesa: Strohschoen, Andreia Aparecida Guimarães, Carvalho, Maria da Graça Ferreira Simões de, Rehfeldt, Márcia Jussara Hepp, Quartieri, Marli Teresinha
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PPGECE;Ensino de Ciências Exatas
• Palavras-chave em Português: AVA; Aneuploidias; Genética; Ensino; Tecnologia
• Área do conhecimento CNPq: CET
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/1089

A presente dissertação discorre sobre o uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem como estratégia metodológica para dinamizar o ensino de genética, considerando que os estudantes atuais são ditos nativos digitais, com habilidades de interagir em atividades que envolvam as tecnologias. Assim, justifica-se esta proposta por considerar que as Tecnologias de Comunicação e Informação adentraram na escola como recurso pedagógico de suporte para contribuir no processo de aprendizagem dos estudantes. O estudo teve como objetivo utilizar as tecnologias, especificamente do Ambiente Virtual de Aprendizagem, no ensino de conteúdos de genética. Dessa forma, as atividades planejadas envolveram estudantes da 3a Série C do Ensino Médio na EEM Filgueiras Lima, no município de Iguatu/CE, em uma prática utilizando o Ambiente Virtual de Aprendizagem www.geneticavirtual.pbworks.com. Neste espaço, foi disponibilizado links de textos, wiki e o objeto virtual, ferramentas capazes de minimizar as dificuldades da disciplina de Biologia, especialmente em relação ao conteúdo das aneuloidias. Esta investigação, quanto ao método de abordagem, caracterizou-se como pesquisa qualitativa; quanto aos objetivos, como pesquisa exploratória, e quanto aos procedimentos técnicos, pesquisa-ação. Para a execução da pesquisa foi aplicado um questionário diagnóstico inicial com questões relacionadas às TICs e ao AVA a fim de verificar os conhecimentos prévios dos estudantes da 3a série C. Os questionários foram corrigidos e os acertos considerados para interpretar quantitativamente o desempenho dos estudantes. Nestas condições, obteve-se como principais resultados: 96,3% dos estudantes possuem acesso à Internet e este acesso ocorre em suas residências (67%); dos sites mais visitados, 70,4% responderam que a preferência está vinculada a sites de entretenimento; o recurso metodológico mais usado pelo professor (29,6%) é o Datashow. Em relação ao conhecimento sobre o AVA, 44,5% dos estudantes mencionaram que não o conheciam, mas, mesmo assim, conseguiram se envolver nas atividades propostas utilizando o wiki como espaço para dialogar sobre as aneuploidias. Foi possível perceber a autonomia dos estudantes durante as atividades de intervenção, fato que fortaleceu o processo colaborativo de participação no wiki. O uso do Objeto Virtual de Aprendizagem “montando idiogramas” foi considerado o recurso mais utilizado pelos estudantes, pois facilitou a manipulação virtual das amostras de sangue, analise e resultados. Após o questionário final, 76% dos estudantes classificaram o AVA como ótimo e bom e; 83% mencionaram o Objeto Virtual “montando idiogramas” como ótimo e bom em suas aprendizagens.