Questões sociocientíficas e as enchentes do rio Taquari: potencialidades e desafios de uma sequência didática para problematizar conhecimentos científicos

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Gass, Darlan
• Orientador(a): Gonzatti, Sônia Elisa Marchi
• Banca de defesa: Neide, Ítalo Gabriel, Herber, Jane, Biazus, Marivane de Oliveira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PPGECE;Ensino de Ciências Exatas
• Palavras-chave em Português: Questões sociocientíficas; Mudanças climáticas; Pensamento crítico; Ensino de Ciências da Natureza; Sequência didática; Socio-scientific issues; Climate change; Critical thinking; Teaching of Natural Sciences; Didactic sequence
• Área do conhecimento CNPq: CET
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/4901

Esta dissertação investigou as potencialidades do uso de questões sociocientíficas (QSC) como uma abordagem didática para problematizar e contextualizar conhecimentos científicos relacionados às enchentes recorrentes do Rio Taquari. O estudo examinou não apenas os aspectos científicos, mas também suas implicações ambientais, sociais e sua relação com os impactos das mudanças climáticas. O objetivo central desta pesquisa foi analisar as potencialidades e os desafios da aplicação de uma Sequência Didática (SD) desenvolvida para estudantes do Ensino Médio, buscando promover o desenvolvimento do pensamento crítico, a reflexão sobre problemas reais e a integração entre diferentes áreas do conhecimento científico e suas implicações nas práticas humanas. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, estruturada a partir da análise de dados empíricos encontrados ao longo da implementação da SD em uma escola pública localizada na cidade de Lajeado, no estado do Rio Grande do Sul. Os resultados evidenciaram que a utilização de uma abordagem baseada em QSC tem um papel fundamental no estímulo à argumentação dos estudantes, incentivando o desenvolvimento de habilidades reflexivas, a construção de conhecimentos interdisciplinares e a tomada de decisões fundamentadas em evidências científicas. Além disso, constatou-se que essa metodologia contribui para a ressignificação e contextualização dos conteúdos científicos, tornando-os mais relevantes, aplicáveis e conectados à realidade vivenciada pelos alunos. Como contribuição prática da pesquisa, foi elaborado um produto educacional, na forma de uma sequência didática, que poderá ser replicada em diversos contextos escolares, intitulado “Questões sociocientíficas e mudanças climáticas: uma sequência didática para problematizar conhecimentos científicos da área de Ciências da Natureza”. Dessa maneira, a dissertação se consolidou como um apoio para o fortalecimento da educação científica e da formação cidadã crítica, promovendo um ensino de Ciências mais dinâmico, engajado e contextualizado com as demandas e desafios contemporâneos.