A escrita de educandos (as) em formação para atuação nas escolas do campo na perspectiva das representações sociais

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Welessandra Aparecida Benfica
• Orientador(a): Maria Isabel Antunes Rocha
• Banca de defesa: Aracy Alves Martins Evangelista, Maria Zelia Versiani Machado, Maria Alzira Leite, Luiz Paulo Ribeiro Vaz
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
• Palavras-chave em Português: Escrita; Licenciatura em Educação do Campo; Representações sociais; Educação do Campo
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-AP9NQF

A pesquisa investigou as representações sociais sobre a escrita elaboradas por sujeitos que trabalham ou residem no campo. Esses sujeitos estão em formação no curso de Licenciatura em Educação do Campo ofertado pela Universidade Federal de Minas Gerais. É possível dizer que muitos estudantes vivenciam desafios em torno da elaboração da escrita acadêmica demandada na educação superior dentro dos seus cursos. No conjunto de indagações que motivam a pesquisa, destacam-se questões sobre a existência de uma escrita elaborada anteriormente e que perpassa as práticas desses educandos dentro da sala de aula na Universidade. Ressalta-se que esses sujeitos estão localizados historicamente dentro de um contexto de produção da escrita permeado por práticas que emergem das suas relações de trabalho, escolares e de luta. Escreve-se na Igreja, no sindicato, em casa e na universidade. É objetivo da tese compreender o processo de apropriação da escrita para esses sujeitos e os elementos afetivos e cognitivos presentes na elaboração da escrita após a entrada na Universidade. Assim, a escrita constituída nas relações cotidianas dos sujeitos, aprendida na Universidade e/ou representada por meio das vivências e experiências são elementos de análise das narrativas, por meio do referencial teórico das Representações Sociais na abordagem processual, dos estudos que versam sobre a escrita e os pressupostos epistemológicos de Marx, Gramsci e Freire. Importa entender quais são os desafios que esses estudantes estão vivendo diante da escrita na Universidade e como os sentidos anteriores atribuídos por eles à escrita permitem negar, reelaborar, modificar ou ampliar as representações sociais sobre o objeto escrita escolar. Os instrumentos metodológicos escolhidos da pesquisa foram a entrevista narrativa e o questionário. A tese possibilitou entender a escrita emergente nas situações cotidianas e/ou aprendida pelos sujeitos e os movimentos de permanência/resistência; transição/desequilíbrio e reelaboração/modificação presentes nas formas de lidarem com a escrita. As categorias das dificuldades e do medo emergiram da análise linguístico-textual-discursiva ancorada na Análise do Discurso. O trabalho mostrou também que os sujeitos do campo precisam superar um conjunto de desafios ligados à condição socioeconômica, à trajetória escolar, às condições subjetivas derivadas da precariedade e da experiência como integrante de grupos sociais que estão em luta para chegarem à Universidade. Os desafios vivenciados modificam as representações sociais dos sujeitos com a escrita e provocam representações de medo, angústia e dificuldades quando se veem diante da necessidade de escreverem para/no contexto científico. O estudo apontou a necessidade de investimentos em formação de professores para contextos em que os sujeitos se encontram alijados de direitos, e que as políticas públicas tenham como princípio acompanhar os sujeitos na construção de ferramentas de superação