A formação profissional docente e a prática de metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional e tecnológica

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Souza, Alanna Cristina Landim
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais; Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica; Brasil; CEFET-MG
• Palavras-chave em Português: Professores - Formação; Ensino profissional; Ensino técnico; Aprendizagem
• Link de acesso: https://repositorio.cefetmg.br/handle/123456789/462

Esta dissertação é o resultado de uma pesquisa vinculada à Linha II - Processos Formativos em Educação Tecnológica, do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG. O tema é a formação profissional docente e a prática de metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional e tecnológica, em que se objetivou identificar, na formação de docentes do CEFET-MG, como ocorreu essa formação, as contribuições ou não da instituição de ensino e as percepções sobre práticas pedagógicas com estratégias de ensino que proporcionem o protagonismo do aluno. A pesquisa apresenta um embasamento teórico e histórico sobre os temas de formação de professores na educação profissional e tecnológica e sobre Metodologias Ativas de Aprendizagem. A pesquisa empírica ocorreu com a entrevista de um representante da coordenação pedagógica e de três docentes de cursos técnicos do campus II de Belo Horizonte para atender aos objetivos específicos e, posteriormente, houve a análise dos dados por meio do método de análise de conteúdo. As entrevistas apresentaram reflexões sobre a prática docente, a importância da coordenação pedagógica, os desafios enfrentados para a formação de docentes e a atualização profissional, no contexto singular da educação profissional e tecnológica. Como resultados expressivos, deve-se destacar que os docentes entrevistados, apesar de não apresentarem formação semelhante, entendem que a própria educação profissional propicia práticas inovadoras de ensino. Assemelham-se em relação à busca autônoma de capacitação em sua área de atuação e ao entendimento de que a prática profissional auxilia as aulas; concordam que as metodologias ativas favorecem o aprendizado dos alunos, mas há isolamento e falta de integração entre os departamentos do campus; acreditam na importância e na necessidade da formação continuada de professores, mas esta precisa ser planejada de forma diferente do que habitualmente é realizado.