Enculturação científica no ensino de ciências: estratégias e perspectivas transformadoras para os anos iniciais

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Pinto, Vanessa Gomes de Souza
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ciências (Ensino fundamental) - Estudo e ensino; Cultura científica; Alfabetização científica; Letramento científico; Políticas públicas em educação; Sequência didática
• Link de acesso: https://petrus.cp2.g12.br/handle/123456789/4079

A presente pesquisa propôs a inserção da Enculturação Científica nas aulas de Ciências da Natureza, com foco em turmas do 1º ano do Ensino Fundamental. A obrigatoriedade de seguir documentos normativos, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2017) e referenciais curriculares regionais, muitas vezes limita a liberdade de planejamento docente. Com base no Referencial Curricular de Rio das Ostras (RECRO) e alinhada à BNCC, a investigação buscou compreender como o processo de ensino-aprendizagem, ao integrar conhecimentos científicos e cotidianos, pode favorecer a apropriação da ciência como parte da cultura dos estudantes. O objetivo geral consistiu em analisar o processo de ensino aprendizagem de Ciências da Natureza no 1º ano do Ensino Fundamental, visando à promoção da Enculturação Científica. Para alcançá-lo, buscou-se identificar e analisar os principais conteúdos de Ciências da Natureza e os seguintes objetivos específicos: identificar, no RECRO, conteúdos e estratégias pedagógicas presentes que favorecem essa abordagem; desenvolver um produto educacional composto de três sequências didáticas com as unidades temáticas “Matéria e Energia”, “Vida e Evolução” e “Terra e Universo”; aplicá-lo junto a estudantes de uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental; investigar a percepção dos estudantes quanto às aulas de Ciências, avaliando interesses, compreensão e engajamento com os temas científicos. Nesse sentido, o Produto Educacional, um e-book intitulado “Novos caminhos em Educação: Enculturação Científica nos Anos Iniciais” foi desenvolvido e aplicado na turma participante da pesquisa, integrando as ações formativas e investigativas realizada no contexto escolar. O referencial teórico fundamentou-se em quatro eixos: ensino de ciências, Enculturação Científica, políticas públicas e sequência didática. A metodologia adotada foi a Investigação Ação, na modalidade investigação na/pela ação. Os dados foram coletados por meio de observações, anotações, fotografias, gravações de áudio e registros em diário de bordo. A análise seguiu o método de Análise de Livre Interpretação (Anjos, Rôças e Pereira, 2019). Os resultados evidenciaram o desenvolvimento da curiosidade científica, a elaboração de hipóteses, a explicação de fenômenos com base nas vivências e a melhoria da comunicação científica oral e gráfica, indicadores de Enculturação Científica. Como contribuições diretas, o estudo demonstra a viabilidade dessa abordagem mesmo em espaços escolares com recursos limitados e sistematiza princípios que podem apoiar outras práticas docentes visando à inserção da cultura científica nas aulas de ciências.