Alfabetização cartográfica inclusiva: o design universal para aprendizagem em jogo

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Andrade, Isabela Missias Santos Gomes de
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Geografia (Ensino Fundamental) - Estudo e ensino
Cartografia - Estudo e ensino
Educação inclusiva
Desenho universal
Letramento cartográfico
Aprendizagem baseada em jogos
Jogos educativos
Link de acesso: https://petrus.cp2.g12.br/handle/123456789/3197
Resumo: O processo de alfabetização cartográfica, de forma inclusiva, carece de recursos para o atendimento das reais necessidades educacionais apresentadas em sala de aula. Por vezes, práticas que se propõem inclusivas, por criarem atividades e sequências didáticas adaptadas, perpetuam a segregação dos alunos com necessidades educacionais específicas. Por este motivo, tornam-se necessários estudos mais aprofundados sobre a adoção do Design Universal para a Aprendizagem (DUA), para que se tornem possíveis práticas pedagógicas que desenvolvam a alfabetização cartográfica em todos os alunos. O presente estudo tem como objetivo analisar de que forma o jogo “Onde Sou”, elaborado segundo os princípios do DUA, pode contribuir para a alfabetização cartográfica de forma inclusiva. A fundamentação teórica da pesquisa será composta por conceitos como alfabetização cartográfica, letramento cartográfico, Cartografia Escolar e a BNCC e DUA. A pesquisa de abordagem qualitativa adotará o estudo de caso como metodologia. O público-alvo da pesquisa foram os alunos do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual do município de São Gonçalo (RJ). A aplicação do produto educacional (o jogo “Onde Sou”) foi realizada em sala de aula durante o horário das aulas de Geografia. Os dados foram coletados por meio de observação participante dos alunos e de questionários. Os dados foram analisados qualitativamente. Constatou-se com esta pesquisa que o uso de jogos em dinâmicas realizadas na sala de aula pode facilitar o processo de alfabetização cartográfica de forma inclusiva, quando elaboradas sob os princípios do DUA, oportunizando a participação de todos os alunos durante o processo de aprendizagem.
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