Consciência fonológica e desenvolvimento da escrita alfabética: investigando práticas em turmas de Pré II ao 2º ano do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Gitahy, Monique Lopes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Anos iniciais do Ensino Fundamental - Estudo e ensino; Educação infantil; Consciência fonológica; Alfabetização; Crianças - Escrita
• Link de acesso: https://petrus.cp2.g12.br/handle/123456789/4076

Muito se discute sobre alfabetização, mas alcançar os níveis nacionais desejáveis nas avaliações de grande escala ainda tem sido um desafio. Entendendo a necessidade de conclusão da alfabetização até o final do 2º ano do Ensino Fundamental, de acordo com a BNCC, espera-se que o aluno tenha alcançado o domínio da escrita alfabética e produção de textos que possam ser compreendidos, apesar de ajustes que sejam necessários em relação às normas ortográficas. O presente trabalho traz como tema o desenvolvimento da consciência fonológica como prática que contribui para a conquista da escrita alfabética por parte dos alunos em processo de alfabetização. A pesquisa apresenta o seguinte problema: quais elementos presentes nas práticas dos professores do Pré II ao 2º ano do Ensino Fundamental se relacionam à conquista da escrita alfabética dos alunos? Tem como objetivo geral investigar práticas docentes que se relacionem com o desenvolvimento da consciência fonológica, do Pré II ao 2º ano, e contribuem para a conquista da escrita alfabética. Os objetivos específicos são: acompanhar a prática em sala de aula de professores de turmas do Pré II ao 2º ano do Ensino Fundamental; identificar práticas educacionais que desenvolvam a consciência fonológica; elaborar um caderno didático de apoio pedagógico como Produto Educacional a partir das contribuições dos professores acompanhados; identificar elementos presentes nas práticas dos professores acompanhados que se relacionam à conquista da escrita alfabética; ofertar um minicurso para professores interessados em alfabetização. A pesquisa é de caráter qualitativo, com características da pesquisa-ação e tem como campo uma escola pública municipal situada na zona oeste do Rio de Janeiro. Foi observado que a formação continuada e a experiência de sala de aula foram variáveis significativas para que as professoras se sentissem seguras para trabalhar na alfabetização. Dentre as práticas investigadas, se destacam as voltadas para o desenvolvimento das consciências silábica e fonêmica, possivelmente, por serem essas as dimensões da consciência fonológica que mais diretamente se relacionam com a compreensão do sistema de escrita alfabética. Verificou-se que propostas de aulas diversificadas, que envolvam também tarefas em pequenos grupos e duplas foi significativo para o envolvimento dos alunos, assim como aulas que apresentavam diversas atividades sequenciadas.