Minha gente também tem história : educação intercultural em turmas dos anos iniciais de uma escola em Magé

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Amancio, Simone das Neves Encarnação
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Anos iniciais do Ensino Fundamental - Estudo e ensino; Alfabetização; Educação decolonial; Interculturalidade; Mestrado Profissional em Prática de Educação Básica
• Link de acesso: https://petrus.cp2.g12.br/handle/123456789/1988

Os processos de alfabetização e letramento com estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental têm como uma de suas dificuldades a formação de sujeitos que sejam capazes de se relacionar com sua realidade de maneira crítica, o que implica em construir conexões entre os conteúdos e os fenômenos de sua vida cotidiana. Uma das explicações para essa situação é o fato de que os processos pedagógicos nos quais esses estudantes são inseridos não contemplam a diversidade sociocultural brasileira. Diante desse contexto, essa pesquisa parte da seguinte questão: Como a decolonialidade é uma forma de ação político-pedagógica que orienta a construção e a realização de diversas ações antirracistas, a partir de atividades de ensino-aprendizagem no espaço escolar? O objetivo geral da dissertação consistiu em compreender a decolonialidade como forma de ação político-pedagógica que orienta a construção e a realização de diversas ações antirracistas, de ensino-aprendizagem no espaço escolar. De natureza qualitativa, constitui-se em uma pesquisa a ser realizada com professores dos anos iniciais em uma escola localizada no bairro Vila Recreio, município de Magé/RJ. Os objetivos específicos deste estudo são: (I) Analisar como as práticas pedagógicas podem contribuir para uma educação intercultural, isto é, para uma abordagem que respeite às diferenças culturais dos sujeitos subalternos; (II) Identificar informações históricas e culturais, por meio de pesquisa bibliográfica, acerca da região onde se localiza a escola; (III) verificar, no âmbito escolar, se as práticas pedagógicas contribuem para a abordagem das diferenças culturais e da promoção de uma educação intercultural; (IV) construir, com base nos dados gerados na pesquisa, um caderno de atividades intercultural que possa favorecer o fortalecimento de uma identidade crítica dos estudantes em relação ao lugar onde vivem; (V) analisar o processo de produção e a aplicabilidade do caderno de atividades, através de uma oficina realizada com os professores dos anos iniciais. A perspectiva político-pedagógica que orienta o trabalho de pesquisa é a da interculturalidade crítica e da pedagogia decolonial que defende a necessidade do surgimento de novas práticas pedagógicas que façam dos sujeitos silenciados e subalternizados protagonistas da produção do conhecimento. A metodologia utilizada para desenvolvimento desse estudo foi a pesquisa-ação. A forma de geração de dados se constituirá de três etapas a partir dos seguintes procedimentos: análise documental, questionários e oficina. A análise e interpretação de dados terá como parâmetro a Análise Crítica do Discurso. Como resultado, espera-se a geração e análise de informações que subsidiem a construção de um caderno de atividades sob perspectiva decolonial, que favoreça a ampliação de conhecimentos dos professores acerca de práticas pedagógicas que contemplem as vozes e saberes historicamente silenciados pela modernidade.