Inovação educacional disruptiva: desafios e oportunidades gerados por metodologias e tecnologias utilizadas no Ensino Contábil sob o enfoque das competências digitais docentes

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2023
Autor(a) principal: Neves, Deize Aires
Orientador(a): Quintana, Alexandre Costa
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação disruptiva
Metodologias
Competências Digitais Docente
Inovação
Disruptive education
Methodologies
Digital Skills Teacher
Innovation
Link de acesso: https://repositorio.furg.br/handle/123456789/11714
Resumo: Dissertação (Mestrado)
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spelling Neves, Deize AiresQuintana, Alexandre Costa2024-10-25T21:18:56Z2024-10-25T21:18:56Z2023NEVES, Deize Aires. Inovação educacional disruptiva: desafios e oportunidades gerados por metodologias e tecnologias utilizadas no Ensino Contábil sob o enfoque das competências digitais docentes. 2023. 127 f. Dissertação (Mestrado em Contabilidade) - Programa de Pós-Graduação em Contabilidade, Instituto de Ciências Econômicas, Administrativas e Contábeis, Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande, 2023.https://repositorio.furg.br/handle/123456789/11714Dissertação (Mestrado)Em um contexto de diversas mudanças provocadas pelas inovações tecnológicas no ensino- aprendizagem, destaca-se a exigência de novas habilidades e competências requeridas dos professores. Dessa forma, esta pesquisa teve por objetivo analisar através das metodologias, tecnologias digitais e o nível de competência digital dos docentes, os desafios e oportunidades gerados para atingir um ensino disruptivo no curso de Ciências Contábeis nas Instituições de Ensino Superior (IES) do Sul do Brasil. A pesquisa foi realizada por meio de uma survey com um questionário semiestruturado totalmente online através do Google Forms, foi encaminhado para o e-mail dos professores público-alvo desta pesquisa. A amostra resultou em 156 professores respondentes de universidades públicas e privadas da região sul do Brasil. Para análise dos dados quantitativos, o tratamento estatístico foi por meio da análise descritiva e inferencial sendo realizado os testes de Correlação de Spearman para associação das variáveis; Regressão Linear Simples e Múltipla para prever a relação dos constructos da pesquisa e Testes de Comparações de grupos, o software utilizado foi IBM Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) – versão 22. A análise qualitativa, que compreende as questões abertas foi realizada de forma complementar, através da análise de conteúdo conforme Bardin (2011), que resultou em 04 (quatro) categorias empíricas emergentes das respostas dos professores. Os resultados evidenciaram uma mudança, ainda que intermediária das metodologias, pois cerca de 71,8% dos professores se sentem motivados a modificá-las quando há dificuldades dos alunos em aprender. Quanto as Competências Digitais os professores se classificaram no nível de proficiência como Integradores (B1), que é um nível intermediário. Os resultados apontaram quanto as tecnologias digitais, um uso intenso de ferramentas tecnológicas, os professores qualificaram seu domínio como “avançado”, nos processos educativos indicaram que se observa mudanças quando há interação das tecnologias, mas que demanda maior tempo para o preparo e por fim destaca-se o nível médio a difícil para o preparo e aplicação em sala de aula. No que tange a relação dos constructos da pesquisa destaca-se que “Uso das Tecnologias (UTIC)”, “Tempo de docência”, “IES de trabalho” e “Metodologias” foram as variáveis previsoras para as “Competências Digitais”, e explicam 50,1% do nível de proficiência digital dos professores do curso de Ciências Contábeis. Em síntese, diversos desafios foram identificados no uso das metodologias ativas e tecnologias digitais, entretanto oportunidades de igual modo evidenciadas pelos professores para ruptura no ensino tradicional. O estudo mediante seus resultados e depoimentos dos professores provoca reflexões no ensino, com a proposta do DigCompEdu que vem contribuir de forma teórica e prática tanto para professores como para as instituições de ensino superior, na busca de um ensino inovador em que a partir da autoavaliação dos professores permita a evolução através da busca de uma formação continuada para elevar assim suas competências e enfrentar as novas demandas da sociedade atual.In a context of diverse changes caused by technological innovations in teaching-learning, the demand for new skills and competences required from teachers stands out. Thus, this research aimed to analyze, through methodologies, digital technologies and the level of digital competence of teachers, the challenges and opportunities generated to achieve a disruptive teaching in the Accounting course in Higher Education Institutions (HEIs) in the South of Brazil. Brazil. The research was carried out through a survey with a semi-structured questionnaire fully online through Google Forms, it was sent to the email of the teachers, the target audience of this research. The sample resulted in 156 responding professors from public and private universities in southern Brazil. For analysis of quantitative data, statistical treatment was through descriptive and inferential analysis, with Spearman's Correlation tests for association of variables; Simple and Multiple Linear Regression to predict the relationship between the research constructs and Group Comparison Tests, the software used was IBM Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) - version 22. The qualitative analysis, which comprises open questions, was performed in in a complementary way, through content analysis according to Bardin (2011), which resulted in 04 (four) empirical categories emerging from the teachers' responses. The results showed a change, albeit an intermediate one, in the methodologies, since around 71.8% of the professors feel motivated to change them when there are difficulties for the students to learn. As for Digital Skills, teachers classified themselves at the proficiency level as Integrators (B1), which is an intermediate level. The results showed how much digital technologies, an intense use of technological tools, the teachers qualified their domain as "advanced", in the educational processes indicated that changes are observed when there is interaction of technologies, but that it demands more time for the preparation and finally the medium to difficult level stands out for the preparation and application in the classroom. Regarding the relationship of the research constructs, it is highlighted that "Use of Technologies (UTI)", "Teaching time", "HEI at work" and "Methodologies" were the predictive variables for "Digital Competences” and explain 50.1% of the level of digital proficiency of the professors of the Accounting Sciences course. In summary, several challenges were identified in the use of active methodologies and digital technologies, however opportunities were also highlighted by teachers to break with traditional teaching. The study, through its results and teachers' testimonies, provokes reflections in teaching, with the proposal of DigCompEdu that contributes theoretically and practically both for teachers and for higher education institutions, in the search for an innovative teaching in which, from self-assessment, of teachers allows for evolution through the pursuit of continuing education to raise their skills and face the new demands of today's society.porEducação disruptivaMetodologiasCompetências Digitais DocenteInovaçãoDisruptive educationMethodologiesDigital Skills TeacherInnovationInovação educacional disruptiva: desafios e oportunidades gerados por metodologias e tecnologias utilizadas no Ensino Contábil sob o enfoque das competências digitais docentesinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da FURG (RI FURG)instname:Universidade Federal do Rio Grande (FURG)instacron:FURGORIGINALDeize Aires Neves.pdfDeize Aires Neves.pdfapplication/pdf5226982https://repositorio.furg.br/bitstreams/28e56cb0-e8b2-4309-91e1-be89ead61cf8/download3086f9f1e7436ae42e27a843840518b9MD51trueAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.furg.br/bitstreams/d26db562-3b83-42af-82c5-678b224f26d6/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52falseAnonymousREADTEXTDeize Aires Neves.pdf.txtDeize Aires Neves.pdf.txtExtracted texttext/plain102596https://repositorio.furg.br/bitstreams/13ff1e2c-c828-476f-8403-bfd1dded0d34/download80a9dfe2098268e5ae1e93d6af31fd23MD53falseAnonymousREADTHUMBNAILDeize Aires Neves.pdf.jpgDeize Aires Neves.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2930https://repositorio.furg.br/bitstreams/6c42ec67-6210-4f95-ba54-5264fa833f69/download5945154d544c92aac7468a11896118ddMD54falseAnonymousREAD123456789/117142025-12-10 01:46:48.485open.accessoai:repositorio.furg.br:123456789/11714https://repositorio.furg.brRepositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.furg.br/oai/request || http://200.19.254.174/oai/requestrepositorio@furg.br||sib.bdtd@furg.bropendoar:2025-12-10T04:46:48Repositório Institucional da FURG (RI FURG) - Universidade Federal do Rio Grande (FURG)falseTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo=
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