A sala de aula invertida e rotação por estações no ensino médio: contribuições de uma sequência didática para o ensino do efeito fotoelétrico e da natureza da luz

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Schuina, Jhon Lennon
• Orientador(a): Brozeguini, Jardel da Costa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Cariacica
• Palavras-chave em Português: Física - Estudo e ensino; Ensino híbrido; Aprendizagem invertida; Ondas eletromagnéticas; Luz – Estudo e ensino; Ensino médio
• Link de acesso: https://repositorio.ifes.edu.br/handle/123456789/4716

RESUMO: A inclusão da Física Moderna e Contemporânea (FMC) no currículo do Ensino Médio (EM) tem sido recomendada por diversas pesquisas na área do ensino de Física. No entanto, estudos indicam que as aulas de Física têm se tornado desmotivadoras e cansativas para os alunos, muitas vezes limitadas a uma abordagem predominantemente teórica, com foco em aulas expositivas e exercícios repetitivos que não chegam a abordar temas de FMC. Isso contrasta com as transformações sofridas pela sociedade, especialmente aquelas relacionadas ao avanço tecnológico, uma vez que muitas dessas novas tecnologias estão presentes nos lares dos estudantes. Assim, esta pesquisa tem como objetivo analisar possíveis contribuições de uma Sequência Didática (SD) na aprendizagem significativa de estudantes da segunda série do EM. Para tanto, foi desenvolvida uma SD relacionada ao efeito fotoelétrico, utilizando dispositivos eletrônicos do cotidiano dos alunos como fonte de motivação. Como procedimento metodológico foram utilizadas as metodologias ativas de Rotação por Estações (RE) e Sala de Aula Invertida (SAI). Dentre as atividades aplicadas na SD, destacou-se a presença de simulação computacional, leitura de texto, análise de vídeos, chatbot desenvolvido pela OpenAI e prática experimental. Neste estudo, de natureza qualitativa, recorreu-se às anotações de campo, participação nas atividades, registros fotográficos e questionários para a produção dos dados da pesquisa. Os dados foram analisados e organizados em categorias de acordo com Bardin. Os resultados indicam que a SD favoreceu a aprendizagem do efeito fotoelétrico e do funcionamento de equipamentos eletroeletrônicos, bem como da natureza da luz. Além disso, a metodologia proposta promoveu melhorias na interação e colaboração entre os estudantes durante atividades em grupo, reforçando o papel social da escola, que é prepará-los para a vida em sociedade, respeitando o processo de aprendizagem único de cada indivíduo.