Os conceitos de densidade, empuxo e princípio de Arquimedes : uma unidade de ensino potencialmente significativa

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Silva, Marcílio de Freitas
• Orientador(a): Leal, Fernando José Lira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Cariacica
• Palavras-chave em Português: Física - Estudo e ensino; Aprendizagem significativa; Fluidos - Estudo e ensino - Ensino médio
• Link de acesso: https://repositorio.ifes.edu.br/handle/123456789/1377

RESUMO: A educação atual passa por um processo de reformulação, onde professores percebem a necessidade de inovar suas práticas pedagógicas e buscam metodologias que despertem o interesse dos alunos. O ensino de Física é um dos principais alvos, pois grande parte dos discentes revelam dificuldade e desinteresse em estudar a disciplina. Pensando neste desafio, o presente trabalho almejou a elaboração e aplicação de uma sequência didática, no formato de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), baseando-se nos princípios da aprendizagem significativa proposta por David Ausubel e também nos trabalhos elaborados por Marco Antônio Moreira. A escola escolhida para a aplicação está localizada numa comunidade tipicamente rural, e sua economia é totalmente voltada para a produção do café. A partir desse contexto e com base nos conhecimentos prévios dos estudantes, trabalhamos conceitos relacionados ao princípio de Arquimedes, presentes em uma prática de despolpamento de grãos de café. O enfoque da pesquisa foi principalmente qualitativo, onde foram analisadas todas as ideias apresentadas pelos estudantes, através de questionários, realização de experimentos, relatórios e elaboração de mapas conceituais. Ao fim da aplicação, foi detectada uma evolução conceitual nos alunos, assim como uma nítida satisfação com a metodologia utilizada nas aulas, principalmente no que se refere às atividades práticas e as discussões que promoveram uma maior interação na relação aluno-aluno e aluno-professor. Obviamente, o trabalho realizado não sanou todos os obstáculos existentes no processo de ensino e aprendizagem, mas se propôs a colaborar para que tanto os alunos quanto o professor enxergassem a Física como algo intrínseco de suas vidas.