Proposta didática para o ensino de geradores elétricos em laboratórios virtuais e reais

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Farias, Alan Marques
• Orientador(a): Silva, Samir Lacerda da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Cariacica
• Palavras-chave em Português: Física - Estudo e ensino (Ensino médio); Aprendizagem significativa; Geradores elétricos; Indução eletromagnética; Simulação (Computadores)
• Link de acesso: https://repositorio.ifes.edu.br/handle/123456789/2016

RESUMO: O presente trabalho relata a aplicação de uma sequência didática para o ensino de geradores elétricos em laboratórios virtuais e reais em uma Escola Pública Estadual. Esta Unidade Didática foi pensada e desenvolvida com base na luz da Prática Educativa de Zabala e na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, sendo concretizada com 12 aulas de 50 minutos em uma turma de terceiro ano do Ensino Médio no segundo trimestre do ano de 2019. Para a coleta de dados, os instrumentos utilizados foram: o Questionário 1 para identificação dos conhecimentos prévios, os resultados e conclusões sobre as 4 situações-problemas da simulação computacional, os questionários em cada uma das 4 atividades experimentais reais, o Questionário 2 referente a Avaliação individual da aprendizagem, o Questionário 3 referente a Avaliação das Unidades Didáticas. Para o formato qualitativo, os dados obtidos na pesquisa foram analisados fazendo referência ao referencial metodológico à Análise de Conteúdo, proposto por Bardin (1977). As análises atitudinal, conceitual e procedimental, no formato qualitativo, das atividades e questionários propostos, mostraram que os discentes evoluíram em cada encontro e se apropriaram dos conceitos acerca da indução eletromagnética no funcionamento dos geradores elétricos, bem como de atitudes e procedimentos científicos a serem adotados perante às situações problemas propostas. Observou-se, também, por meio dos resultados obtidos do Questionário 3, que os discentes indicaram satisfatoriamente o uso das práticas experimentais reais e virtuais, alegando, ainda, que as mesmas contribuíram para o despertar da sua motivação e interesse pela disciplina, em especial, pelo tema trabalhado. Portanto, por meio das evidências coletadas, conclui-se que a sequência didática utilizada na turma estudada contribuiu na introdução dos conceitos de indução eletromagnética na vida desses estudantes, sendo bem recebida por eles, principalmente nas atividades experimentais reais.