ANÁLISE DE UM PROCESSO DE PRÁTICAS EDUCATIVAS A RESPEITO DE FRAÇÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UM OLHAR A PARTIR DO MODELO DOS CAMPOS SEMÂNTICOS

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Fernandes, Bruna Moll
• Outros Autores: Chaves, Rodolfo
• Orientador(a): Chaves, Rodolfo
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Ifes; Vitória
• Palavras-chave em Português: Educação Matemática; Produção de significados; Frações; Formação de professores; Práticas de sala de aula
• Link de acesso: https://repositorio.ifes.edu.br/handle/123456789/6306

Esta pesquisa, de natureza qualitativa, tem como objetivo analisar os significados produzidos por professores a partir de um processo de formação docente por meio de práticas educativas envolvendo frações. Com esse propósito, foi formulada a seguinte pergunta norteadora: Quais os significados produzidos em um processo de formação de professores ao serem apresentados a um conjunto de tarefas relativas aos objetos frações, sustentadas teoricamente pelo Modelo dos Campos Semânticos e alinhadas aos princípios norteadores das Práticas Educativas Investigativas? Para a fundamentação teórica, adotou-se o Modelo dos Campos Semânticos, e foram apresentadas algumas ideias relativas ao estudo de caso como modalidade de pesquisa. As interações ocorreram em uma Ação Complementar ao Ensino, onde foram desenvolvidas Práticas Educativas Investigativas voltadas para os processos de ensino e de aprendizagem sobre frações, as quais foram trabalhadas e discutidas com os participantes. A análise dos dados foi conduzida a partir de métodos de leituras baseados no referencial teórico adotado, com a realização de leituras locais e leituras globais dos resíduos de enunciação advindas dos participantes. O produto educacional desenvolvido durante a pesquisa foi confeccionado em formato de e-book e contêm sugestões de tarefas pautadas nos princípios norteadores das Práticas Educativas Investigativas, destinadas ao ensino e à aprendizagem de frações. Na Ação Complementar ao Ensino realizada, foi possível trabalhar a constituição dos objetos frações sob diferentes perspectivas, o que gerou impactos expressivos na percepção sobre a sala de aula e o estudante. Além disso, a abordagem investigativa permitiu que os participantes refletissem criticamente sobre suas práticas pedagógicas, enquanto as tarefas propostas incentivaram a interação e o diálogo. Os resultados evidenciaram que, ao adotar o Modelo dos Campos Semânticos como referencial teórico e pautar-se nos princípios norteadores das Práticas Educativas Investigativas, a ação tornou-se mais reflexiva e dinâmica.