O Plano Educacional Individualizado na perspectiva do Currículo Integrado: caminhos para a inclusão educacional de estudantes com Transtorno do Espectro Autista
| Ano de defesa: | 2025 |
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| Tipo de documento: | Dissertação |
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Campus Porto Velho Calama
Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (PROFEPT) |
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | http://repositorio.ifro.edu.br/handle/123456789/1716 |
Resumo: | Dissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica, ofertado no Campus Porto velho Calama do Instituto Federal de Rondônia, como parte dos requisitos para a obtenção do título de Mestre em Educação Profissional e Tecnológica. |
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O Plano Educacional Individualizado na perspectiva do Currículo Integrado: caminhos para a inclusão educacional de estudantes com Transtorno do Espectro AutistaEducação Profissional e TecnológicaEnsinoTranstorno do Espectro AutistaPlano Educacional IndividualizadoCurrículo integradoProfessional and Technological EducationEducationAutism Spectrum Disorder (ASD)Individualized Educational Plan (IEP)Dissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica, ofertado no Campus Porto velho Calama do Instituto Federal de Rondônia, como parte dos requisitos para a obtenção do título de Mestre em Educação Profissional e Tecnológica.RESUMO A presente pesquisa aborda a relevância do Plano Educacional Individualizado (PEI) na implementação de práticas pedagógicas adaptadas, que promovam o desenvolvimento acadêmico, social e emocional de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O estudo tem como objetivo analisar as possibilidades e limitações do PEI na integração curricular na Educação Profissional e Tecnológica, com ênfase nos estudantes com TEA do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia – Campus Porto Velho Calama (IFRO/PVCAL). A abordagem metodológica adotada fundamenta-se na pesquisa-ação educacional, tendo a geração de dados sido realizada por meio de entrevistas roteirizadas que contaram com a colaboração de 13 profissionais da Educação que atuam no referido campus e da análise de documentos oficiais, como os projetos pedagógicos de curso, o Plano Pedagógico Institucional e outros documentos, de abrangência nacional. A análise dos dados foi procedida à luz de referenciais teóricos pertinentes ao tema, e a apresentação dos resultados foi feita de forma qualitativa. Os resultados evidenciaram que o trabalho colaborativo, as formações contínuas e a comunicação intersetorial constituem elementos essenciais para uma melhor preparação e aplicação do PEI, contribuindo para a melhoria do desempenho dos estudantes. Dessa forma, a adoção de prátic cas pedagógicas adaptadas propicia uma aprendizagem que, alinhada aos propósitos da Educação Profissional e Tecnológica, se orienta por uma abordagem omnilateral, crítica e transformadora. Além disso, o PEI favorece o equilíbrio emocional, o desenvolvimento de habilidades acadêmicas e a integração social dos estudantes, ao mesmo tempo em que promove uma dinâmica colaborativa entre docentes e profissionais de apoio, fortalecendo a segurança nas práticas pedagógicas e a compreensão das potencialidades dos estudantes com TEA, em prol de uma educação equânime. Conclui-se que há potencial do PEI combinado ao currículo integrado na Educação Profissional e Tecnológica, visto que esse conjunto de documentos facilita a identificação de desafios docentes, desde que sejam atualizados continuamente. O produto educacional aqui gerado tem a pretensão de atuar como suporte nas dificuldades e adaptações metodológicas dos profissionais da educação para atender aos estudantes com TEA na realização do PEI. Conclui-se que os resultados foram alcançados, uma vez que a problemática foi esclarecida para efeitos práticos e que a instituição expressa intencionalidade e ações voltadas para a inclusão educacional do público com TEA.This research addresses the relevance of the Individualized Educational Plan (IEP) in implementing adapted pedagogical practices that promote the academic, social, and emotional development of students with Autism Spectrum Disorder (ASD). The study aims to analyze the possibilities and limitations of the IEP in curricular integration within Professional and Technological Education, with a focus on students with ASD at the Federal Institute of Rondônia – Porto Velho Calama Campus (IFRO/PVCAL). The methodological approach adopted is based on educational action research, with data generation being carried out through scripted interviews that included the collaboration of 13 Education professionals who work on the aforementioned campus and the analysis of official documents, such as course pedagogical projects, the Institutional Pedagogical Plan and other documents of national scope. Data analysis was conducted in light of relevant theoretical frameworks, and results were presented qualitatively. The findings highlight that collaborative work, ongoing training, and intersectoral communication are essential elements for improving the preparation and application of the IEP, thereby enhancing student performance. Thus, the adoption of adapted pedagogical practices fosters learning aligned with the goals of Professional and Technological Education, guided by a comprehensive, critical, and transformative approach. Furthermore, the IEP supports emotional balance, academic skill development, and social integration of students, while promoting collaborative dynamics among educators and professionals. This strengthens confidence in pedagogical practices and the understanding of the potential of students with ASD toward equitable education. It is concluded that the IEP, combined with an integrated curriculum in Professional and Technological Education, holds significant potential, as this set of tools facilitates the identification of teaching challenges, provided they are continuously updated. The educational product developed here addresses the primary difficulties educators face regarding students with ASD and provides a stepby-step guide for IEP development. It is concluded that the results were achieved, since the problem was clarified for practical purposes and the institution expresses intentionality and actions aimed at the educational inclusion of the public with ASD.Campus Porto Velho CalamaMestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (PROFEPT)Barbosa, Xênia de CastroAlmeida, Maria das Graças Freitas de2025-04-14T18:08:33Z2025-04-14T18:08:33Z2025info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfALMEIDA, Maria das Graças Freitas de. O plano educacional individualizado na perspectiva do currículo integrado: caminhos para a inclusão educacional de estudantes com transtorno do espectro autista. Orientadora: Xênia de Castro Barbosa. 2025. 110 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia, Porto Velho, 2025.http://repositorio.ifro.edu.br/handle/123456789/1716ark:/13344/0013000000bxrpt_BRporreponame:Repositório Institucional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO)instname:Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO)instacron:IFROinfo:eu-repo/semantics/openAccess2025-06-30T13:17:05Zoai:repositorio.ifro.edu.br:123456789/1716Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ifro.edu.br/server/oai/requestri@ifro.edu.br || abib@ifro.edu.bropendoar:2025-06-30T13:17:05Repositório Institucional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO)false |
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