Diálogo no currículo de Língua Portuguesa: uma intervenção no espaço multicultural na Amazônia ocidental

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2015
Autor(a) principal: Silveira, Vera Lúcia Lopes
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
dARK ID: ark:/13344/0013000000w4v
Idioma: por
Instituição de defesa: Campus Cacoal
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Currículo
Multiculturalismo
Língua Portuguesa
Formação docente
Curriculum
Multiculturalism
Portuguese Language
Teacher training
Link de acesso: http://repositorio.ifro.edu.br/handle/123456789/1445
Resumo: Trabalho de conclusão apresentado como requisito final para obtenção do título de Mestre em Educação Escolar, ao Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar, Mestrado Profissional, da Universidade Federal de Rondônia.
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spelling Diálogo no currículo de Língua Portuguesa: uma intervenção no espaço multicultural na Amazônia ocidentalCurrículoMulticulturalismoLíngua PortuguesaFormação docenteCurriculumMulticulturalismPortuguese LanguageTeacher trainingTrabalho de conclusão apresentado como requisito final para obtenção do título de Mestre em Educação Escolar, ao Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar, Mestrado Profissional, da Universidade Federal de Rondônia.O intuito deste trabalho é apresentar as discussões e resultados da execução do projeto de pesquisa “Diálogo no Currículo de Língua Portuguesa: uma intervenção no espaço multicultural na Amazônia Ocidental”. A pesquisa foi desenvolvida na E.E.E.F.M. Celso Ferreira da Cunha com alunos do 9º ano do ensino fundamental e 3º ano do ensino médio. O objetivo do projeto foi contribuir para facilitar o ingresso dos alunos no IFRO, tendo em vista que estes pertencem a uma comunidade multicultural e com desigualdades socioeconômicas. A legislação vigente utilizada LDB nº 9.394/96, pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (2002) e pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio-PCNEM (2000). Os aportes teóricos estão fundamentados principalmente pelos seguintes autores: Bortoni Ricardo, Gatti e Ludke e André discutindo a abordagem qualitativa e instrumentos de pesquisa; Thiollent abordando a pesquisa-ação; Bardin tratando da análise do conteúdo; Libâneo e Sacristán analisando o currículo; Day, Candau, Shön, Nóvoa e Tardif abordando formação docente; Canen e McLaren discutindo o multiculturalismo; Possenti, Bagno e Marcuschi analisando o ensino da Língua Portuguesa na educação básica; Memmi, Said e Hall abordando os estudos culturais e pós-colonialismo; e Freire dialogando com a maioria dos autores, debatendo as mais diversas temáticas, por considerarmos um autor com conceitos pertinentes e atuais para a educação brasileira. Adotou-se a abordagem qualitativa, por se tratar de uma investigação que contempla a interpretação das informações. A metodologia aplicada foi da pesquisa-ação, coerente com a proposta do projeto que era estabelecer uma intervenção em uma realidade visando a sua melhoria. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: a pesquisa documental, o grupo focal, a entrevista semiestrutrada, a oficina, o depoimento e o autodepoimento. Como principais resultados, aponta-se o sucesso na elaboração e execução do projeto piloto de extensão em parceria com a escola, obtendo a aprovação de cinco alunos no Processo Seletivo Unificado do IFRO no ano 2014. O projeto foi reformulado, institucionalizado no Campus Cacoal como projeto de extensão e está sendo desenvolvido no ano 2015 novamente. Ainda é possível destacar o crescimento profissional da professora e da pesquisadora, como investigadoras da prática docente, e promotoras de um diálogo intercultural entre suas respectivas instituições.The purpose of this work is to present the discussions and results of the implementation of the research project "Diálogo no Currículo de Língua Portuguesa: uma intervenção no espaço multicultural na Amazônia Ocidental". The research was conducted in E.E.E.F.M. Celso Ferreira da Cunha with students from 9th grade of elementary school and 3rd year of high school. The objective of the project was to contribute to facilitate the entry of students in IFRO, once they belong to a multicultural and unequal socioeconomically community. The theoretical contributions are founded in LDB nº 9.394 / 96, in Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (2002) and by Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio-PCNEM (2000) (in portuguese). The theoretical foundations are mainly based on the following authors: Bortoni-Ricardo, Gatti and Ludke and André discussing qualitative approach and research tools; Thiollent addressing action-research; Bardin taking content analysis; Libâneo and Sacristán analysing curriculum; Day, Candau, Shön, Nóvoa and Tardif addressing teacher training; Canen and McLaren discussing multiculturalism; Possenti, Bagno and Marcuschi analysing Portuguese Language teaching in basic education; Memmi, Said and Hall addressing cultural and post colonial studies; and Freire dialoguing with most authors, discussing many different issues, because we believe he was an author with relevant and current concepts for Brazilian education. It was adopted a qualitative approach, because it is an investigation which includes the interpretation. The methodology used was action research, consistent with the purpose of the project that was to establish an intervention into reality with a view to its improvement. The tools used for data collection were: documentary research, focus groups, semi-structured interview, workshop, testimony and self-testimony. The main results points to the success in establishing and implementing the extension pilot project in partnership with the school, obtaining the approval of five students in the unified selection process of IFRO in 2014. The project was redesigned, institutionalized in Campus Cacoal as extension project and is being developed in the year of 2015 again. Still is possible highlight the professional growth of the involved teacher and of the researcher as students of teaching practice and promoters of an intercultural dialogue between their respective institutions.Campus CacoalVelanga, Carmen TerezaSilveira, Vera Lúcia Lopes2024-11-13T19:15:22Z2024-11-13T19:15:22Z2015info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfSILVEIRA, Vera Lúcia Lopes. Diálogo no currículo de Língua Portuguesa: uma intervenção no espaço multicultural na Amazônia ocidental. 2015. 219f.Trabalho de Conclusão de Curso Pós-Graduação em Educação Escolar, Mestrado Profissional, da Universidade Federal de Rondônia.2015.http://repositorio.ifro.edu.br/handle/123456789/1445ark:/13344/0013000000w4vporreponame:Repositório Institucional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO)instname:Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO)instacron:IFROinfo:eu-repo/semantics/openAccess2024-11-15T18:04:11Zoai:repositorio.ifro.edu.br:123456789/1445Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ifro.edu.br/server/oai/requestri@ifro.edu.br || abib@ifro.edu.bropendoar:2024-11-15T18:04:11Repositório Institucional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO)false
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