[pt] EFEITOS DE SPILLOVER DE ESCOLAS EM TEMPO INTEGRAL: EVIDÊNCIAS DO ESTADO DE SÃO PAULO

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: GABRIEL DE CAMPOS GONCALVES DOS SANTOS
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: eng
• Instituição de defesa: MAXWELL
• Palavras-chave em Português: [pt] POLITICAS PUBLICAS; [pt] EXTERNALIDADES; [pt] COMPETICAO ESCOLAR; [pt] ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL; [en] PUBLIC POLICY; [en] SPILLOVER; [en] SCHOOL COMPETITION; [en] FULL-DAY SCHOOL
• Link de acesso: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=59050&idi=1; https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=59050&idi=2; http://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.59050

[pt] O prolongamento do tempo escolar é uma política atraente que os países de renda média vêm adotando. No entanto, apesar de um número crescente de trabalhos analisando o impacto do aumento do tempo de instrução no desempenho dos alunos, pouco se sabe sobre o spillover que esse tipo de política gera, apesar de seu alto custo para alunos pobres de países em desenvolvimento. Assim, avaliamos o impacto das escolas de período integral nas escolas públicas regulares (meio período). Para isso, analisamos o Programa de Ensino Integral (PEI) do estado de São Paulo para o ensino médio em um conjunto de dados com geolocalizações de escolas. Usamos uma estratégia dinâmica de diferença-em-diferenças para mostrar que as escolas de período integral alteram a composição de alunos e professores das escolas regulares vizinhas e afetam negativamente seu desempenho e evasão. Além disso, estimamos o impacto do PEI nas escolas tratadas removendo o viés de spillover e confirmamos que os spillovers são relativamente pequenos em comparação com os ganhos do programa.