Formação em serviço e a colaboração em uma escola de ensino fundamental (anos finais) e médio da rede particular de ensino da cidade de São Paulo/SP
Ano de defesa: | 2020 |
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Orientador(a): | |
Banca de defesa: | |
Tipo de documento: | Dissertação |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
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Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores
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Departamento: |
Faculdade de Educação
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País: |
Brasil
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Palavras-chave em Inglês: | |
Área do conhecimento CNPq: | |
Link de acesso: | https://tede2.pucsp.br/handle/handle/23247 |
Resumo: | This research aimed to investigate the in-service training and collaboration in a primary and secondary school in the private education system in the city of São Paulo (state of São Paulo). The theoretical-methodological framework adopted was based on the principles of the qualitative research proposed by Bardin (2011), on the studies of Fullan and Hargreaves (2000), Damiani (2008), Hargreaves (1998), Stewart (1997) and Littlle (1990) about collaboration, on the studies of Imbernón (2010), García (1999), Gama (2007), Canário et al. (1994), André and Passos (2016) and Placco and Silva (2015) about teachers education training, and on the studies of Tardif (2014) and Dewey (1959), regarding teaching knowledge. The specific objectives of this investigation were: to identify what the managers and teachers of the researched school understand by in-service training and to verify how the collaboration arises in the school and what are their possible contributions to the teacher education training. A director, a pedagogical coordinator and ten teachers from a private elementary school (final years) and high school located in São Paulo / SP took part in this study. The semi-structured questionnaire was used as a data collection instrument, whose questions sought to provide answers related to the participants’ understanding of the teachers' in-service training, of the collaboration (collaborative work) at school, of the planning and of the in-service training accomplishment. The data analysis was based on the “content analysis” methodology of Bardin (2011) and enabled to infer and to organize the results into four macro categories: (1) systematized education training spaces; (2) spontaneous education training spaces in the school environment; (3) the professional practice experienced and (4) the professional practice aimed at the development of the teacher. As main results, it was observed that managers and teachers revealed their perceptions about the theoretical field knowledge that refer to in-service training and to the collaboration, and that there is a need for the performance of education professionals through meetings in opportune education training spaces, in a social and collective environment, in which issues that solve the challenges of everyday school life can be discussed, reflected and analyzed, such as the construction of new meanings that carry the group's identity |
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Passarelli, Liliana Livianohttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K2126578P1Dantas, Fábia Caires2020-10-09T12:06:23Z2020-08-10Dantas, Fábia Caires. Formação em serviço e a colaboração em uma escola de ensino fundamental (anos finais) e médio da rede particular de ensino da cidade de São Paulo/SP. 2020. 152 f. Dissertação (Mestrado em Educação: Formação de Formadores) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2020.https://tede2.pucsp.br/handle/handle/23247This research aimed to investigate the in-service training and collaboration in a primary and secondary school in the private education system in the city of São Paulo (state of São Paulo). The theoretical-methodological framework adopted was based on the principles of the qualitative research proposed by Bardin (2011), on the studies of Fullan and Hargreaves (2000), Damiani (2008), Hargreaves (1998), Stewart (1997) and Littlle (1990) about collaboration, on the studies of Imbernón (2010), García (1999), Gama (2007), Canário et al. (1994), André and Passos (2016) and Placco and Silva (2015) about teachers education training, and on the studies of Tardif (2014) and Dewey (1959), regarding teaching knowledge. The specific objectives of this investigation were: to identify what the managers and teachers of the researched school understand by in-service training and to verify how the collaboration arises in the school and what are their possible contributions to the teacher education training. A director, a pedagogical coordinator and ten teachers from a private elementary school (final years) and high school located in São Paulo / SP took part in this study. The semi-structured questionnaire was used as a data collection instrument, whose questions sought to provide answers related to the participants’ understanding of the teachers' in-service training, of the collaboration (collaborative work) at school, of the planning and of the in-service training accomplishment. The data analysis was based on the “content analysis” methodology of Bardin (2011) and enabled to infer and to organize the results into four macro categories: (1) systematized education training spaces; (2) spontaneous education training spaces in the school environment; (3) the professional practice experienced and (4) the professional practice aimed at the development of the teacher. As main results, it was observed that managers and teachers revealed their perceptions about the theoretical field knowledge that refer to in-service training and to the collaboration, and that there is a need for the performance of education professionals through meetings in opportune education training spaces, in a social and collective environment, in which issues that solve the challenges of everyday school life can be discussed, reflected and analyzed, such as the construction of new meanings that carry the group's identityEsta pesquisa teve como objetivo investigar a formação em serviço e a colaboração em uma escola de ensino fundamental (anos finais) e médio da rede particular da cidade de São Paulo/SP. O referencial teórico-metodológico adotado pautou-se nos princípios da pesquisa qualitativa proposta por Bardin (2011) e nos estudos de Fullan e Hargreaves (2000), Damiani (2008), Hargreaves (1998), Stewart (1997) e Littlle (1990) sobre colaboração; de Imbernón (2010), García (1999), Gama (2007), Canário et al. (1994), Passos e André (2016), e Placco e Silva (2015) acerca da formação do professor; e de Tardif (2014) e Dewey (1959), no que concerne aos saberes docentes. Os objetivos específicos desta investigação foram: identificar o que os gestores e os professores da escola pesquisada compreendem por formação em serviço e verificar como a colaboração ocorre na escola e quais são suas possíveis contribuições para a formação do professor. Participaram deste estudo uma diretora, uma coordenadora pedagógica e 10 professores de uma escola particular de ensino fundamental (anos finais) e médio situada em São Paulo/SP. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados o questionário semiestruturado, cujas perguntas buscaram fornecer respostas relacionadas à compreensão dos sujeitos sobre a formação em serviço de professores, a colaboração (trabalho colaborativo) na escola e o planejamento e a realização da formação em serviço. A análise dos dados fundamentou-se na metodologia “análise de conteúdo” de Bardin (2011) e possibilitou a inferência e a organização dos resultados em quatro categorias macro: (1) espaços formativos sistematizados; (2) espaços formativos espontâneos em ambiente escolar; (3) a prática profissional vivenciada e (4) a prática profissional almejada para o desenvolvimento do professor. Como resultados principais, observou-se que gestores e professores revelaram suas percepções sobre os saberes do campo teórico que referenciam a formação em serviço e a colaboração e que há necessidade da atuação dos profissionais da educação a partir de encontros em espaços formativos oportunizados, em um ambiente social e coletivo, no qual possam ser discutidas, refletidas e analisadas questões que solucionem os desafios do cotidiano escolar, como propostas de construção de novos significados que carreguem em si a identidade do grupoapplication/pdfhttp://tede2.pucsp.br/tede/retrieve/52382/F%c3%a1bia%20Caires%20Dantas.pdf.jpgporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de FormadoresPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoTrabalho de grupo na educaçãoProfessores - Formação profissionalPrática de ensinoGroup work in educationTeachers - Occupational trainingStudent teachingCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOFormação em serviço e a colaboração em uma escola de ensino fundamental (anos finais) e médio da rede particular de ensino da cidade de São Paulo/SPIn-service training and collaboration in an elementary school (final years) and high school in the private education system in the city of São Paulo / SP 2020info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPTEXTFábia Caires Dantas.pdf.txtFábia Caires Dantas.pdf.txtExtracted texttext/plain349055https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/23247/4/F%c3%a1bia%20Caires%20Dantas.pdf.txt727eda047143060b176576c040bc1a59MD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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