Aspectos de colaboração entre professores que ensinam matemática durante o planejamento de uma aula

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2021
Autor(a) principal: Gonçalves, Flávia Maria
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Londrina
Brasil
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática
UTFPR
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Professores de matemática
Formação profissional
Trabalho de grupo na educação
Planos de aula
Mathematics teachers
Occupational training
Group work in education
Lesson planning
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
Engenharia/Tecnologia/Gestão
Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/25409
Resumo: Acompanha: Tarefas de aprendizagem profissional: a colaboração na construção do conhecimento matemático.
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The formative process Continuing Education in Mathematics for Teachers of the Early Years of Elementary School sought to develop a collaborative work from the perspective of Lesson Study. Two classes of Lesson Study were performed, each cycle consisting of the planning of a lesson, development of this lesson by one of the teachers participating in the group and, finally, by the joint analysis of the lesson. The research methodology is qualitative and interpretative, with participant observation in the formative process and in the collective planning of a lesson. In this context, the research aimed to analyze aspects of collaborative work manifested during a collective planning meeting of a lesson, in a formative process with teachers who teach Mathematics in the early years of elementary school, and to identify which components of the formative process possibly favored the manifestation of these aspects of collaborative work. Based on theoretical references that characterize collaborative work, the analyses were performed considering the following aspects of collaboration: negotiation, dialogue, divergence of ideas, trust, sharing of experiences, reflection and mutuality. The research data were produced from written productions of the participating teachers and audio and video recordings of the fourth face-to-face meeting of the formative process, a meeting aimed at the collective planning of a lesson. On that day, two teacher-trainers were present, ten teachers from the early years of elementary school and two master's students. The analyses were divided into five episodes considered relevant because they indicated manifestations of the aspects of the collaboration. All aspects mentioned emerged in the analyses, and dialogue was predominant, which permeated all episodes analyzed. The sharing of experience was perceived in lower intensity. Regarding the components of the formative process, the analyses point to the mathematical task, the interventions of the training teachers, the active participation of some teachers and the teaching approach adopted as those that favored the manifestation of these aspects of collaborative work. The conclusions indicate that lesson planning is a propitious time for collaborative work and that it can bring benefits both to the professional development of the teacher who will develop the lesson and to the other who participate in this moment.O presente relatório de pesquisa foi desenvolvido em um projeto de formação continuada em Matemática, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) – Londrina, destinado a professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Ao longo do ano de 2019, foram oito encontros presenciais envolvendo professores formadores, professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental e estudantes de mestrado. O processo formativo Formação Continuada em Matemática para Docentes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental buscou desenvolver um trabalho colaborativo na perspectiva do Estudo de Aula. Foram realizados dois ciclos de Estudo de Aula, sendo cada ciclo composto pelo planejamento de uma aula, desenvolvimento dessa aula por uma das professoras participantes do grupo e, por fim, pela análise conjunta da aula. A metodologia de investigação é qualitativa e interpretativa, com observação participante no processo formativo e no planejamento coletivo de uma aula. Nesse contexto, a pesquisa teve como objetivos analisar aspectos de trabalho colaborativo manifestados durante um encontro de planejamento coletivo de uma aula, em um processo formativo com professoras que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, e identificar que componentes do processo formativo possivelmente favoreceram a manifestação desses aspectos de trabalho colaborativo. Com base em referenciais teóricos que caracterizam o trabalho colaborativo, as análises foram realizadas considerando os seguintes aspectos da colaboração: negociação, diálogo, divergência de ideias, confiança, partilha de experiências, reflexão e mutualidade. Os dados da pesquisa foram produzidos a partir de produções escritas das professoras participantes e gravações em áudio e em vídeo do quarto encontro presencial do processo formativo, um encontro destinado ao planejamento coletivo de uma aula. Nesse dia, estavam presentes dois professores formadores, dez professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental e duas estudantes de mestrado. As análises foram divididas em cinco episódios considerados relevantes por indicarem manifestações dos aspectos da colaboração. Todos os aspectos mencionados emergiram nas análises, sendo predominante o diálogo, que permeou todos os episódios analisados. A partilha de experiência foi percebida em menor intensidade. Com relação aos componentes do processo formativo, as análises apontam a tarefa matemática, as intervenções dos professores formadores, a participação ativa de algumas professoras e a abordagem de ensino adotada como aquelas que favoreceram a manifestação desses aspectos de trabalho colaborativo. As conclusões indicam que o planejamento de aula é um momento propício para o trabalho colaborativo e que pode trazer benefícios tanto para o desenvolvimento profissional do professor que desenvolverá a aula como para os demais que participam desse momento.Universidade Tecnológica Federal do ParanáLondrinaBrasilPrograma de Pós-Graduação em Ensino de MatemáticaUTFPRElias, Henrique Rizekhttps://orcid.org/0000-0002-9660-7303http://lattes.cnpq.br/1158460330500121Elias, Henrique Rizekhttps://orcid.org/0000-0002-9660-7303http://lattes.cnpq.br/1158460330500121Teixeira, Bruno Rodrigohttps://orcid.org/0000-0003-0294-4470http://lattes.cnpq.br/8152553722779306Tavares, Marcelehttps://orcid.org/0000-0001-6844-6525http://lattes.cnpq.br/3399032085207656Gonçalves, Flávia Maria2021-06-29T11:54:23Z2021-06-29T11:54:23Z2021-05-20info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfapplication/pdfGONÇALVES, Flávia Maria. Aspectos de colaboração entre professores que ensinam matemática durante o planejamento de uma aula. 2021. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, 2021.http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/25409porhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)instacron:UTFPR2021-06-30T06:04:12Zoai:repositorio.utfpr.edu.br:1/25409Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.utfpr.edu.br:8080/oai/requestriut@utfpr.edu.br || sibi@utfpr.edu.bropendoar:2021-06-30T06:04:12Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT)) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)false
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