As juventudes e o currículo escolar: maior acolhimento para melhor formação
Ano de defesa: | 2021 |
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Autor(a) principal: | |
Orientador(a): | |
Banca de defesa: | |
Tipo de documento: | Dissertação |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
|
Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo
|
Departamento: |
Faculdade de Educação
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País: |
Brasil
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Palavras-chave em Português: | |
Palavras-chave em Inglês: | |
Área do conhecimento CNPq: | |
Link de acesso: | https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/23863 |
Resumo: | In essence, youths have a potential for representations and perspectives that naturally transcends the everyday relationships experienced by most individuals. As it is marked by the diversity of conditions, identities, and relationships, youths are characterized beyond mere age typification’s or even by their role in the face of the expected social standards. The young way of being is unique, and it occurs through the manifestation of their worldviews. The youths are not limited to something socially conditioned but based on the possibilities that allow us to call them Youths. They are the base for this master’s Thesis analysis: urban youths aged 15 to 17 who attend the Brazilian public education system and often find themselves in conflict with the tension between the school curriculum and the individuals. Thus, out of the available academic literature, we aim to point out some possibilities for overcoming the conflicting relationships that generate curricular violence among youths (GIOVEDI, 2012). As a methodology, our research started with a literature review, in which were selected the publications that best converged on the pre-established criteria. Guiding the reflection through the reference authors: Abramovay (2002, 2005, 2013, 2015); Arroyo (2013, 2014); Bauman (2005, 2013); Boff (2002); Carrano (2000); Charlot (2002); Dayrell (2003, 2007) Dayrell, Carrano and Maia (2014); Freire (2011); Giovedi (2012, 2013); Goodson (2007); Ponce (2009, 2018); Ponce e Neri (2015, 2017); Ponce e Araujo (2019); Gimeno Sacristán (2011, 2013, 2017); In Curricular Violence that the youth potential loses significance and ends up becoming a void of meaning concerning learning and their school development. However, our analysis and reflection visualize that Curriculum Justice offers the possibility of a change of paradigm and mentality toward a possible stimulation and re-meaning of embracing, dialogue, and listening to the Youths |
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The youths are not limited to something socially conditioned but based on the possibilities that allow us to call them Youths. They are the base for this master’s Thesis analysis: urban youths aged 15 to 17 who attend the Brazilian public education system and often find themselves in conflict with the tension between the school curriculum and the individuals. Thus, out of the available academic literature, we aim to point out some possibilities for overcoming the conflicting relationships that generate curricular violence among youths (GIOVEDI, 2012). As a methodology, our research started with a literature review, in which were selected the publications that best converged on the pre-established criteria. Guiding the reflection through the reference authors: Abramovay (2002, 2005, 2013, 2015); Arroyo (2013, 2014); Bauman (2005, 2013); Boff (2002); Carrano (2000); Charlot (2002); Dayrell (2003, 2007) Dayrell, Carrano and Maia (2014); Freire (2011); Giovedi (2012, 2013); Goodson (2007); Ponce (2009, 2018); Ponce e Neri (2015, 2017); Ponce e Araujo (2019); Gimeno Sacristán (2011, 2013, 2017); In Curricular Violence that the youth potential loses significance and ends up becoming a void of meaning concerning learning and their school development. However, our analysis and reflection visualize that Curriculum Justice offers the possibility of a change of paradigm and mentality toward a possible stimulation and re-meaning of embracing, dialogue, and listening to the YouthsAs Juventudes possuem uma multiplicidade de representações e perspectivas que historicamente construídas, transcendem o cotidiano das relações e vivências. Por serem marcadas pelas diversidades de condições, caracterizam-se para além das meras tipificações etárias, ou até mesmo pela função que exercem perante os padrões sociais. O modo de ser jovem é único. São muitas as suas visões de mundo. Não se limitam a algo condicionado socialmente, por isso, Juventudes no plural. Os sujeitos desta dissertação são as Juventudes urbanas de 15 a 17 anos que frequentam o sistema público de educação brasileiro, que em boas parcelas encontram-se violentadas, inclusive pela tensão existente entre elas e o currículo escolar. Este estudo foi feito a partir da literatura acadêmica disponível. Objetivou-se apontar algumas possibilidades de superação das relações conflituosas entre as juventudes e o currículo escolar geradoras de “violência curricular” (GIOVEDI, 2012). Iniciamos nossa pesquisa com uma revisão de literatura, feita a partir de critérios préestabelecidos. Selecionamos as publicações que melhor convergiam com o objetivo do trabalho. Buscou-se, também, realizar leituras de autores de referência, sobre o tema: Abramovay (2002, 2005, 2013, 2015); Arroyo (2013, 2014); Bauman (2005, 2013); Boff (2002); Carrano (2000); Charlot (2002); Dayrell (2003, 2007) Dayrell, Carrano e Maia (2014); Freire (2011); Giovedi (2012, 2013); Goodson (2007); Ponce (2009, 2018); Ponce e Neri (2015, 2017); Ponce e Araujo (2019); Gimeno Sacristán (2011, 2013, 2017); de modo a realizar as análises. Na vivência da violência curricular, a potencialidade juvenil perde sentido. Porém, nossa análise e reflexão visualizam na Justiça Curricular a possibilidade de uma mudança de paradigma para um possível fomento do acolhimento, do diálogo e da escuta das JuventudesFundação São Paulo – FUNDASPCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPESporPontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Estudos Pós-Graduados em Educação: CurrículoPUC-SPBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULOCurrículos - MudançaJovens - Educação - BrasilJustiça curricularCurriculum changeYoung adults - Education - BrazilAs juventudes e o currículo escolar: maior acolhimento para melhor formaçãoYouth and the school curriculum: greater acceptance for better educationinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SPinstname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)instacron:PUC_SPORIGINALRodrigo Lopes Carbogim.pdfapplication/pdf1708648https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/23863/1/Rodrigo%20Lopes%20Carbogim.pdffc2a434d293508d16061a340cbaf7335MD51TEXTRodrigo Lopes Carbogim.pdf.txtRodrigo Lopes Carbogim.pdf.txtExtracted texttext/plain272511https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/23863/2/Rodrigo%20Lopes%20Carbogim.pdf.txtc6f84f50b628640b0221676981926f1aMD52THUMBNAILRodrigo Lopes Carbogim.pdf.jpgRodrigo Lopes Carbogim.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1180https://repositorio.pucsp.br/xmlui/bitstream/handle/23863/3/Rodrigo%20Lopes%20Carbogim.pdf.jpg972e07c316239c4200a439dde2966173MD53handle/238632021-11-10 10:20:03.49oai:repositorio.pucsp.br:handle/23863Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://sapientia.pucsp.br/https://sapientia.pucsp.br/oai/requestbngkatende@pucsp.br||rapassi@pucsp.bropendoar:2021-11-10T13:20:03Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)false |
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