O papel da gestão escolar no desenvolvimento socioemocional das crianças na educação infantil

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Quadros, Natália Valim Mansan de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Escola de Humanidades; Brasil; PUCRS; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Gestão Escolar; Desenvolvimento Socioemocional; Educação Infantil; School management; Socio-Emotional Development; Early Childhood Education; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/11586

O presente trabalho propõe um estudo sobre O Papel da Gestão Escolar no Desenvolvimento Socioemocional das Crianças na Educação Infantil. A pesquisa aqui apresentada justifica-se pela relevância da normativa, de caráter mandatório, prevista no Parecer n° 20/2009 da Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a qual prevê a garantia do desenvolvimento socioemocional, respaldado juntamente com os demais aspectos que a lei estabelece. Concomitantemente considera-se também as orientações da Base Nacional Comum Curricular, em seu recorte para o nível de escolaridade da Educação Infantil. Diante desta perspectiva, o presente trabalho tem o objetivo geral de estudar a relevância do papel da gestão escolar, na busca pela garantia do desenvolvimento socioemocional das crianças da Educação Infantil. Como objetivos específicos: Compreender como a gestão escolar tem buscado articular as relações e práticas cotidianas para garantir um efetivo cumprimento da normativa; Investigar os princípios que norteiam a atuação dos gestores para a efetivação de subsídios que garantam espaço para o desenvolvimento socioemocional das crianças; Identificar a partir das entrevistas alcançadas e das observações realizadas, movimentos e estratégias que possam contribuir para o desenvolvimento socioemocional das crianças da Educação Infantil. A pesquisa é de caráter qualitativo e, quanto à natureza, caracteriza-se como aplicada, quanto aos objetivos, como exploratória, quanto aos procedimentos técnicos como bibliográfica e empírica. Dessa forma, a problemática da pesquisa baseia-se na seguinte indagação: “Como os gestores escolares têm, no cotidiano, sido responsáveis pelos investimentos para a garantia do desenvolvimento socioemocional das crianças na Educação Infantil?”. Ademais, os procedimentos metodológicos foram orientados pela abordagem qualitativa, utilizando entrevistas e observações a fim de mapear os cenários possíveis. Para dar conta da análise dos dados, no intuito de responder as questões presentes nessa pesquisa, utilizou-se a análise de conteúdo fundamentada por Bardin (1979). O referencial teórico utilizado baseia-se em autores que trazem grandes contribuições acerca do desenvolvimento socioemocional na primeira infância, tais como Shore (2000), Cosenza e Guerra (2011), Vygotsky (2003), Dewey (1971), Wallon (1968), Freire (1974), Alves (2004), Rousseau (1762), Fortunati (2019), Pereira (2005) e Gardner (1983). Em relação a articulação dos papéis dos gestores escolares, nós apoiamos nos estudos de Lück, Freitas, Keith e Girling (2012) e Morin (1996). Para iluminar a ação pedagógica e o fazer docente utilizamos os documentos oficiais que orientam a Educação Infantil no Brasil. Também consideramos as contribuições de Fátima Freire (2008), Spinoza (2011), Maturana (2011), Zavalloni (2015) e Silva (2011) que nos guiam na análise e interpretação dos dados levantados na pesquisa. Como resultado, compreendemos a importância de uma abordagem holística e integrada no ambiente escolar. O gestor escolar desempenha um papel estratégico como articulador de práticas pedagógicas e relacionais que potencializam o desenvolvimento integral das crianças. A priori, espera-se que este trabalho de pesquisa sirva como uma contribuição significativa para enfrentar as dificuldades socioemocionais presentes no contexto escolar. A partir desta pesquisa, poderão ser desenvolvidas novas propostas que possam contribuir com ações efetivas no intuito de trazer luz ao papel de cada um no que diz respeito a esse processo coletivo que é a formação das crianças na primeira infância