Consciência metatextual, compreensão leitora e resumo de histórias : possíveis relações em uma perspectiva psicolinguística

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Lopes, Marília Marques
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul; Faculdade de Letras; Brasil; PUCRS; Programa de Pós-Graduação em Letras
• Palavras-chave em Português: LINGUÍSTICA; RESUMOS - ELABORAÇÃO; ESCRITA; LEITURA - COMPREENSÃO; PSICOLINGUÍSTICA; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/6199

É sabido que a criança, antes mesmo do início do ensino formal, tem um longo percurso no desenvolvimento de capacidades tanto de leitura como de escrita, e essas capacidades se referem tanto à compreensão leitora como à consciência do material escrito, qualquer que seja ele. Essa Consciência Metatextual, segundo Jean-Émile Gombert (1992), composta de coerência, coesão e de estrutura textual, é fator que pode contribuir para um desempenho satisfatório na compreensão de textos, bem como na escrita de resumos. É essa relação que pretendemos verificar aqui, tendo por referencial teórico de base os estudos desse autor sobre consciência metatextual. Este trabalho trata, assim, das relações entre consciência metatextual, compreensão leitora e elaboração de resumos de narrativa por estudantes do 5º e 6º anos do Ensino Fundamental de escolas públicas de Porto Alegre. Foram realizados testes de Consciência Metatextual (CM), de Resumo de narrativa (R) e de Compreensão Leitora (CL). Os resultados desses três aspectos foram confrontados de maneira a se verificar suas correlações e em que medida elas ocorreram. Descobriu-se uma correlação entre fraca e moderada entre essas três variáveis. Além da avaliação desses três aspectos, procuramos caracterizar as amostras através de questionários das professoras sobre o desempenho de seus alunos em leitura e escrita, bem como questionários dos pais dos sujeitos, compreendendo hábitos de leitura e escrita na família e grau de instrução dos pais. Quanto aos principais aspectos em questão neste trabalho, preocupamo-nos em tecer considerações qualitativas dessas correlações e, quiçá, inspirar o docente, em especial da área da linguagem, a se engajar em abordagens relacionadas ao ensino da língua portuguesa articulando aspectos de consciência metatextual, compreensão leitora e escrita de resumos pelos alunos, visando a um desempenho mais uniforme no que tange à leitura e escrita de textos.