O fazer docente na educação básica : abordando o conceito de pensamento computacional de forma transversal

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2021
Autor(a) principal: Wasserman, Camila
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
Escola de Humanidades
Brasil
PUCRS
Programa de Pós-Graduação em Educação
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Pensamento Computacional
Educação Básica
Transversalidade
Formação de Professores
Computational Thinking
K-8 System
Transversality
Teacher Education
CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Link de acesso: http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9729
Resumo: Esta pesquisa buscou investigar as percepções dos docentes acerca de sua atuação e preparo para trabalhar a questão do Pensamento Computacional conforme indicado na BNCC (Base Nacional Comum Curricular). A investigação se justifica pela mudança de organização curricular a partir da BNCC, publicada no ano de 2018. Alicerçando o currículo em competências, habilidades e atitudes a serem construídas nos estudantes, a mudança curricular exige uma concepção diferente daquela que estávamos acostumados a trabalhar e na qual formos formados. Ao mencionar o Tripé (mundo digital, cultura digital e educação digital), a BNCC inclui elementos integrantes do “novo” pensar contemporâneo tais como: metodologias ativas, empreendedorismo, inovação, criatividade, pensamento computacional e outros. Se adotarmos o modelo tradicional de tratar desses elementos, faríamos disciplinas com conteúdos associados a esses temas. Porém mais crítico do que o aumento significativo de carga horária, é a questão da manutenção do compartilhamento dos saberes, o que se conhece no jargão educacional como as ‘caixinhas’ que representam as disciplinas nas grades curriculares. Nesse cenário, escolhemos como tema desta investigação o Pensamento Computacional, o qual pode ser entendido como uma estratégia de solução que organiza o pensamento de forma disciplinada e pode ser aplicado em qualquer área do conhecimento. A pesquisa utilizou abordagem qualitativa de cunho exploratória, apoiada num estudo de caso com um grupo de docentes da Rede Municipal de Viamão que atuam no Ensino Fundamental. Os achados da pesquisa apontam o desejo do professor por aprender, compreender e aplicar transversalmente o conceito de Pensamento Computacional. No entanto, para que o conceito saia do papel, se faz preciso investimentos no que tange à formação docente. Como contribuição adicional, organizamos um site com materiais, dicas e recursos para auxiliar àqueles interessados no tema.
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