As contribuições do pensamento de Paulo Freire à alfabetização de crianças em contextos de vulnerabilidade social

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Sampaio, Eline Lira Oliveira
• Orientador(a): Saul, Fernanda Quatorze Voltas
• Banca de defesa: Saul, Fernanda Quatorze Voltas, Aguiar, Denise Regina da Costa, Giovedi, Vater Martins
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Católica de Santos
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado em Educação
• Departamento: Centro de Ciências da Educação e Comunicação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Paulo Freire; alfabetização; infância; educação emancipadora; Paulo Freire; literacy; childhood; emancipatory education
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://tede.unisantos.br/handle/tede/8111

Esta pesquisa analisou as contribuições do referencial freireano para a alfabetização de crianças, a partir da literatura especializada e do levantamento de pesquisas realizadas em Programas de Pós-Graduação stricto sensu em Educação, no Brasil. Buscou responder à seguinte questão: Quais as contribuições do pensamento de Paulo Freire para a alfabetização de crianças, em especial, para aquelas em situação de vulnerabilidade social? Seus objetivos foram: caracterizar elementos da concepção freireana de alfabetização crítica; mapear as produções acadêmicas que discutem a alfabetização de crianças, a partir do referencial freireano; analisar como os princípios freireanos são ressignificados e implementados em práticas de alfabetização de crianças em contextos de vulnerabilidade social, a partir das pesquisas selecionadas. O referencial teórico contou com as contribuições de Paulo Freire (1996, 2000, 2012), Sonia Kramer (1982, 2007) e Maria Helena Souza Patto (1996, 2022), dentre outros. A investigação inseriu-se no bojo de uma abordagem qualitativa, por meio de uma pesquisa bibliográfica. Os procedimentos metodológicos incluíram o levantamento, organização e análise de teses e dissertações, situando-as no contexto da produção científica atual na área da Educação, a partir de uma busca sistematizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Os resultados da pesquisa apontam para a viabilidade de se desenvolver práticas de alfabetização crítica com crianças, tendo como referência o pensamento de Paulo Freire. No contexto das pesquisas analisadas, a referida perspectiva mostrou-se como alternativa às práticas de alfabetização bancárias hegemonicamente presentes nas escolas. Ao contrapor-se a essa lógica, a alfabetização crítica assume um compromisso explícito com a aprendizagem das crianças, principalmente das classes populares, buscando inclui-las, no sentido de sua permanência na escola, recusando o fracasso escolar como um “quase destino” desses estudantes. Em seu conjunto, os achados da investigação possibilitam afirmar que o pensamento de Paulo Freire mostra-se relevante para a alfabetização crítica de crianças, em especial aquelas em situação de vulnerabilidade social, por fundamentar uma prática que: a) valoriza o saber popular e as experiências de vida dos alunos (o "saber de experiência feito"); b) promove uma educação humanizadora que visa à superação das opressões e ao fortalecimento da autonomia dos educandos; c) configura a alfabetização como um ato político, favorecendo que, dentro de suas possibilidades cognitivas e emocionais, as crianças compreendam os contextos de desigualdade nos quais estão inseridas, e que comecem a se entender como sujeitos coletivos. Esta abordagem pedagógica emancipatória de alfabetização permite que, ao mesmo tempo em que se apropriam dos aspectos técnicos do ler e do escrever, as crianças passem a compreender melhor a realidade em que vivem, entendendo-a como passível de transformação, o que favorece a ampliação dos seus níveis de autonomia e participação, elementos fundamentais para uma formação democrática e cidadã. Espera-se que essa investigação dê contribuições no campo da alfabetização crítica, ajude a refletir sobre as potencialidades dessa perspectiva, principalmente para crianças em situação de vulnerabilidade social, e que possa inspirar a políticas, formação de professores e práticas de alfabetização no sentido da construção de uma educação mais justa e democrática.