Contribuições do museu como espaço formador de professores : em busca de saberes para um novo habitus profissional

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Bastos, Sarah Eliude Leite
• Orientador(a): Abdalla, Maria de Fátima Barbosa
• Banca de defesa: Abdalla, Maria de Fátima Barbosa, Pinto, Alexandre Saul, Villarreal, Agustín, Pinto, Fernanda Corrêa Quatorze Voltas Saul, Nhantumbo, Hermínio Ernesto
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Católica de Santos
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado em Educação
• Departamento: Centro de Ciências da Educação e Comunicação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: museu como espaço formador; formação de professores; saberes docentes; habitus profissional; museum as a training space; teacher training; teacher knowledge; professional habitus
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://tede.unisantos.br/handle/tede/8098

O presente trabalho tem por objetivo central analisar as contribuições do museu à formação docente para a constituição de um novo habitus profissional. Parte-se da seguinte questão-problema: Que saberes docentes podem ser apreendidos ou construídos nos espaços museais, a fim de colaborar com um novo habitus profissional? Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, do tipo pesquisa bibliográfica, conduzida por meio de uma revisão integrativa e metassíntese com base em dados coletados, nos anos de 2017 a 2024, em: a) teses e dissertações do Banco de dados da Capes; b) artigos da Plataforma SciELO; e c) anais das reuniões nacionais da ANPEd. Para a coleta de dados, foi utilizado fichamento estruturado na perspectiva da metassítese. Fundamenta-se em Bourdieu (1987, 1996, 1997, 2001, 2006, 2011a, 2011b, 2011c, 2011d) e Bourdieu e Darbel (2018). Também, contribuíram autores que discutem o museu como espaço formador dos/as professores/as (Marandino, 2008, 2017; Bitter, 2009; Falcão, 2009; Araújo, 2018; Borges, 2018; dentre outros) e aqueles que estudam e pesquisam a formação docente (Candau, 2000, 2016; Libâneo, 2001, 2010; Gatti, 2010; Abdalla, 2004, 2006, 2015, 2017, 2024a; Nóvoa, 2017, 2019). Com base na técnica de análise de conteúdo (Franco, 2008; Bardin, 2011), desenvolveram-se duas dimensões de análise: 1ª Tipos de saberes docentes a partir das experiências oferecidas pelos museus - gerando como categoria “Saberes docentes”, que se subdivide em três unidades de sentido: saberes didático-pedagógicos, saberes experienciais e saberes profissionais; 2ª Contribuições do museu como espaço formador de professores - destacando como categoria “Tornar-se professor (um novo habitus profissional)”, que se ramificou em duas unidades de sentido: saberes da docência e o espaço social/cultural do museu e exigência da reflexividade e da ética na constituição de um novo habitus profissional. Os resultados indicam que: a) dentre os trabalhos analisados, aqueles que investigaram experiências de estudantes e professores/as, na formação inicial e em relação às práticas de monitoria/mediação desenvolvidas, apresentaram dados e exemplos mais detalhados, confirmando as contribuições do museu à construção de saberes docentes; b) dentre os saberes identificados, o didático-pedagógico ganha destaque, na medida em que aprimora as estratégias didático-pedagógicas na direção de uma perspectiva crítico-reflexiva; c) o museu contribui para o desenvolvimento de saberes docentes em direção à construção de um novo habitus profissional, especialmente, quando as experiências formativas vivenciadas nesses espaços estão permeadas pela reflexividade e pela ética. Embora já existam trabalhos que se dedicaram a investigar a relação entre os espaços museais e os saberes docentes, respeitando o recorte temporal (2017-2024), nenhum deles realizou uma pesquisa bibliográfica que reunisse a análise de diferentes estudos, utilizando o método de revisão integrativa. Esse fato colabora para que tenhamos dados mais amplos sobre experiências museais de licenciandos e licenciados em diferentes contextos regionais e sociais. Dessa forma, este estudo busca preencher uma lacuna na literatura, ao oferecer uma síntese ampliada de experiências formativas em espaços museais, que possam colaborar para orientar práticas pedagógicas e subsidiar o exercício profissional docente. A pesquisa apresenta, assim, um potencial colaborativo, tanto para inspirar novas pesquisas sobre a mesma temática, quanto para levantar hipóteses sobre outros espaços e tempos de formação.