A inclusão de alunos com deficiência nas escolas municipais de ensino regular em tempo integral de Paranagué/PR

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2018
Autor(a) principal: Rodaski, Janaina Isis
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
EDUCAÇÃO INTEGRAL
INCLUSÃO
ALUNOS COM DEFICIÊNCIA
ESCOLAS MUNICIPAIS
Link de acesso: https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/156034
Resumo: (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual do Centro-Oeste
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spelling A inclusão de alunos com deficiência nas escolas municipais de ensino regular em tempo integral de Paranagué/PREDUCAÇÃO INTEGRALINCLUSÃOALUNOS COM DEFICIÊNCIAESCOLAS MUNICIPAIS(Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual do Centro-OesteEste estudo tem como objeto o processo de participação do aluno com deficiência na educação integral, em relação as conciliações entre o aprendizado das disciplinas do currículo básico, das oficinas ofertadas em contraturno e do atendimento educacional especializado (AEE). A pesquisa é de cunho qualitativo caracterizada como descritiva, e tem a seguinte questão problemática a ser investigada: como se desenvolve o processo de participação do aluno com deficiência na educação integral em relação as conciliações que ocorrem entre o aprendizado das disciplinas do currículo básico, das oficinas ofertadas em contraturno e o atendimento educacional especializado. Como objetivos da pesquisa apontamos os seguintes: a) refletir acerca dos pressupostos da educação integral, sua articulação aos princípios da educação inclusiva e o papel do aluno com deficiência nesse processo; b) identificar elementos da educação integral que se articulam aos princípios da educação inclusiva. A pesquisa tem como principal referencial teórico os estudos de Maria Teresa Mantoan (2015), Anísio Teixeira (1967), Moacir Gadotti (2009), Jaqueline Moll (2012) e a legislação que compete a educação inclusiva e a integral. O trabalho de campo da pesquisa realizou-se em três escolas municipais de ensino regular em tempo integral, da cidade de Paranaguá/PR, onde encontram-se matriculados alunos com deficiência. Os sujeitos da pesquisa são os professores das disciplinas do currículo básico, das oficinas pedagógicas e do atendimento educacional especializado. Como instrumentos de pesquisa foram utilizados a entrevista com perguntas semiestruturadas sobre a prática pedagógica dos docentes sujeitos da pesquisa e um questionário com questões fechadas sobre o perfil profissional. A pesquisa evidenciou os seguintes resultados: há um desconhecimento por parte dos docentes a respeitos dos princípios da educação inclusiva e integral acarretando na visão equivocada de socialização, assistencialismo e o ensino integral como sobrecarga ao aluno com deficiência; há uma ausência de diálogo e troca de experiência entre os docentes que trabalham com os alunos com deficiência nas escolas em tempo integral e da mesma forma, esse diálogo é inexistente com a equipe gestora. Com isso, se percebeu a necessidade de uma reestruturação escolar partindo do diálogo da equipe gestora com os docentes e trabalhando, principalmente, os princípios da educação integral e inclusiva visando a qualidade de ensino dos alunos com deficiência incluídos nas escolas em tempo integral.This study is meant to present the process of the student’s participation with full-time education, when it comes to the conciliation between the learning of the basic curricular subjects, the workshops offered by after-school activities and the special needs education (SNE). The research is of qualitative character, characterized as descriptive, and has the following problematic question to be investigated: How does the process of participation of students with disabilities in full-time education develop in relation to the reconciliations that occur between the learning of the disciplines of the curriculum, the workshops offered in after-school activities and the specialized educational service. The objectives of the research are: a) To expose the presumption of full-time education, its articulation with the principles of inclusive education and the role of students with disabilities in this process; b) Identify elements of full-time education that are articulated to the principles of inclusive education. The research has as main theoretical reference the studies of Maria Teresa Mantoan (2015), Anísio Teixeira (1967), Moacir Gadotti (2009), Jaqueline Moll (2012) and the legislation that copes with inclusive and full-time education. Research was carried out in three municipal schools of regular full-time education, in Paranaguá city / PR, where students with disabilities are enrolled. The subjects of the research are the professors of the basic curricular disciplines, the pedagogical workshops and the specialized educational service. Since the tools of the research were used, the interview with semi structured questions about the pedagogical practice of the teachers of the research and a questionnaire with closed questions about the professional profile. The research evidenced the following results: there is a lack of knowledge on the part of teachers regarding the principles of inclusive and comprehensive education leading to the mistaken view of socialization, assistance and full-time education as an overload to the handicapped student, there is an absence of dialogue and exchange of experience among the teachers that work with the students with disabilities at full-time schools and likewise, this dialogue does not exist with the management team. Thus, it is realized the need for a school restructuring, starting from the dialogue of the management team with the teachers and working, specially, the principles of full-time and inclusive education aiming at the quality of teaching to the handicapped students included in full term schools.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESAcesso AbertoSubmitted by Elaine Souza (efsouza@unicentro.br) on 2019-08-16T17:45:13Z No. of bitstreams: 1 JANAINA ISIS RODASKI.pdf: 1223986 bytes, checksum: 58ad4f6b87e7c4f21373ba516703dde1 (MD5) Made available in DSpace on 2019-08-16T17:45:13Z (GMT). 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