O processo de formação docente na licenciatura em letras - espanhol : um estudo sobre os saberes docentes a partir dos relatórios de estágio supervisionado

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2016
Autor(a) principal: DALLA CORTE, Anelise Copetti
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
FORMAÇÃO DOCENTE
Espanhol - Língua Estrangeira
Relatórios de Estágio
ESTAGIO SUPERVISIONADO
SABERES DOCENTES
Link de acesso: https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/156239
Resumo: (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual do Centro-Oeste
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spelling O processo de formação docente na licenciatura em letras - espanhol : um estudo sobre os saberes docentes a partir dos relatórios de estágio supervisionadoEl proceso de formación docente en la licenciatura en Letras – Español: un estudio sobre los saberes del docente a partir de los informes de prácticasFORMAÇÃO DOCENTEEspanhol - Língua EstrangeiraRelatórios de EstágioESTAGIO SUPERVISIONADOSABERES DOCENTES(Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual do Centro-OesteO presente estudo consiste em uma investigação a respeito do processo de formação docente na licenciatura em Letras-Espanhol, a partir da análise dos relatórios de estágio supervisionado. Como objetivo principal busca-se analisar quais saberes docentes emergem dos relatórios de estágio de alunos professores do curso de Letras-Espanhol de uma universidade do centro-sul do estado do Paraná. Sendo assim, esta pesquisa busca: a) verificar quais são os saberes docentes destacados pelos alunos professores em seus relatórios de estágio; b) analisar quais desses saberes docentes são considerados mais importantes pelos alunos professores; e c) analisar, também, de que forma estão presentes os conceitos bourdieusianos de habitus e de reprodução nos relatórios de estágio. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter interpretativista, que envolve análise documental, na qual são analisados relatórios de estágio de acadêmicos das disciplinas de Estágio Supervisionado I e II, que cursaram as disciplinas entre os anos de 2014 e 2015. Como aporte teórico para este trabalho, destacamos Tardif (2005), Pimenta e Lima (2012), Silva (2012, 2014), Leffa (2001), Bourdieu (1989) e Bourdieu e Passeron (1992). Os principais resultados da pesquisa indicam que o estágio supervisionado ainda se constitui como elemento fundamental na construção da relação entre teoria e prática. Os relatórios de estágio analisados apresentaram em seus textos, em maior ou menor frequência, seja de maneira implícita ou explícita, os saberes da formação profissional, os saberes disciplinares, os saberes curriculares e os saberes da experiência. No entanto, os saberes manifestos nos relatórios são caracterizados por fatores voltados majoritariamente aos saberes da experiência. Em seguida, aparecem os saberes disciplinares e da formação profissional e, por último, com menor ocorrência entre os saberes apresentados nos relatórios de estágio, estão os saberes curriculares. Em relação aos conceitos de habitus e de reprodução presentes nos relatórios de estágio, foi possível concluir que as disposições adquiridas ao longo das experiências vivenciadas pelos alunos professores no contexto educacional, seja como alunos, seja como professores, é que permitem a formação e a transformação do habitus. A reprodução, por sua vez, torna-se evidente pela falta de autonomia e reflexão por parte do aluno professor sobre a sua própria atuação. O rompimento com o processo de reprodução só é possível, portanto, na medida em que o aluno professor reflete sobre a sua prática, tornando-se mais autônomo.El presente estudio consiste en una investigación respecto al proceso de formación docente en la licenciatura en Letras-Español, a partir del análisis de los informes de prácticas. El objetivo principal es analizar cuales los saberes docentes emergen de los informes de prácticas de alumnos profesores del curso de Letras-Español de una universidad del centrosur del estado de Paraná. Así, esa investigación busca: a) verificar cuáles son los saberes docentes destacados por los alumnos profesores en sus informes de prácticas; b) analizar cuáles son los saberes docentes considerados más importantes por los alumnos profesores; y c) analizar, también, de qué forma están presentes los conceptos de habitus y reproducción en los informes de prácticas. Se trata de una pesquisa cualitativa, de carácter interpretativista, que involucra análisis documental, en la que son analizados informes de prácticas de académicos de las asignaturas de Estágio Supervisionado I e II, que cursaron las asignaturas entre los años de 2014 y 2015. Como base teórico, destacamos Tardif (2005), Pimenta e Lima (2012), Silva (2012, 2014), Leffa (2001), Bourdieu (1989) e Bourdieu e Passeron (1992). Los principales resultados de esa investigación indican que la pasantía todavía se constituye como el principal elemento de construcción de la relación entre teoría y práctica. Los informes de práctica analizados presentaron en sus textos, en mayor o menor frecuencia, sea de manera implícita o explícita, los saberes de la formación profesional, los saberes disciplinarios, los saberes curriculares y los saberes de la experiencia. Sin embargo, los saberes manifiestos en los informes de prácticas son caracterizados por factores relacionados mayoritariamente a los saberes de la experiencia. Después, aparecen los saberes disciplinarios y de la formación profesional y, por último, con menor ocurrencia entre los saberes presentes en los informes de prácticas, están los saberes curriculares. En relación a los conceptos de habitus y de reproducción presentes en los informes de prácticas, fue posible concluir que las disposiciones adquiridas a lo largo de las experiencias vividas por los alumnos profesores en el contexto educativo, sea como alumnos, sea como profesores, es que permite la formación y la transformación del habitus. La reproducción, por su vez, queda evidenciada por la falta de autonomía y reflexión por parte del alumno profesor acerca de su propia actuación. El rompimiento con el proceso de reproducción sólo es posible, por lo tanto, en la medida que el alumno profesor reflexiona acerca de su práctica, convirtiéndose más autónomo.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESAcesso AbertoSubmitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2017-11-16T18:18:54Z No. of bitstreams: 1 ANELISE COPETTI DALLA CORTE.pdf: 1104609 bytes, checksum: d658cfa250180548a32a98fb15141605 (MD5) Approved for entry into archive by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2017-11-16T18:19:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ANELISE COPETTI DALLA CORTE.pdf: 1104609 bytes, checksum: d658cfa250180548a32a98fb15141605 (MD5) Approved for entry into archive by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2017-11-16T18:19:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ANELISE COPETTI DALLA CORTE.pdf: 1104609 bytes, checksum: d658cfa250180548a32a98fb15141605 (MD5) Made available in DSpace on 2017-11-16T18:19:24Z (GMT). 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