Vozes sociais em relatórios de estágio supervisionado de língua inglesa e a constituição da identidade docente

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2023
Autor(a) principal: Weng, Ana Kellen Ribeiro
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Relatórios de estágio supervisionado
LINGUA INGLESA
DIALOGISMO
Vozes sociais
Link de acesso: https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/156436
Resumo: (Mestrado em Letras) - Programa de Pós Graduação em Letras, Universidade Estadual do Centro-Oeste
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spelling Vozes sociais em relatórios de estágio supervisionado de língua inglesa e a constituição da identidade docenteSocial voices in supervised internship reports of English language and the constitution of teacher identityRelatórios de estágio supervisionadoLINGUA INGLESADIALOGISMOVozes sociais(Mestrado em Letras) - Programa de Pós Graduação em Letras, Universidade Estadual do Centro-OesteEsta pesquisa, que se situa no campo da Linguística Aplicada, tem como objetivo geral compreender o movimento das vozes sociais ressoantes nos relatórios de Estágio, com o intuito de verificar como contribuem para a construção da identidade docente. Como objetivos específicos, procura-se analisar as vozes ressoantes das experiências desse período formativo em excertos de relatórios sob os pressupostos teórico-metodológicos do dialogismo e analisar a construção de identidade docente subjacente às vozes que ecoam nesses documentos. Os relatórios em análise foram produzidos por esta pesquisadora, ocupando a posição de aluna professora (AP) na disciplina de Estágio Supervisionado (ES) em Língua Inglesa, no curso de Letras Inglês de uma universidade pública da região Centro-Sul do estado do Paraná, nos anos de 2019 a 2021, isto é, contemplando período pandêmico. Trata-se de um estudo de natureza autorreflexiva, uma vez que a pesquisadora procura analisar seus relatos acerca de sua própria práxis, buscando evidenciar as vozes que possam permear tais registros, a fim de sinalizar a sua constituição identitária enquanto professora no contexto de ES. Para tanto, esta investigação ampara-se nos pressupostos do Dialogismo do círculo de Bakhtin, mais especificamente no conceito de vozes sociais (MEDVIÉDEV, 2016 [1928]; VOLÓCHINOV, 2019 [1926]; 2021 [1929]; BAKHTIN (2011 [1979]; 2014). A metodologia da pesquisa é de abordagem qualitativa de cunho documental, haja vista que o corpus da pesquisa é composto pelos relatórios de ES correspondentes às fases I e II dessa disciplina. A partir deste estudo, pudemos evidenciar as diversas vozes sociais que permeiam os relatórios da AP, ressoando de sua formação inicial. Ressaltamos, aqui, as vozes como fios ideológicos que atravessam os sujeitos, compondo seus enunciados concretos. Compreendemos, assim, que a constituição da identidade docente da AP se deu-se dialética e dialogicamente na interação das várias vozes, a citar a das professoras regentes e supervisora, a dos colegas alunos professores, a dos alunos, assim como as vozes acadêmico-científicas – os teóricos, fomentando vozes que vão de encontro a posturas tradicionais de ensino e aprendizagem, rumando a dialogicidade, ressoantes de sua vida enquanto aluna-professora-pesquisadora, sobretudo, nos ambientes escolar e acadêmico, carregada de tensões e ideologias do seu cotidiano. Entendemos, ainda, que a identidade, enquanto celebração móvel (HALL, 2006) não é estanque, constitui-se no movimento, conflituoso, das relações sociais intermediadas pela linguagem. Com este estudo, espera-se suscitar novas discussões, levando em conta a relevância da reflexão sobre a práxis, a fim de fortalecer a formação docente inicial.This research, situated in the field of Applied Linguistics, aims to understand the movement of resonating social voices in internship reports, in order to verify how they contribute to the construction of teaching identity. The specific objectives are to analyze the resonating voices of internship experiences in excerpts of reports using the theoretical and methodological assumptions of dialogism, and to analyze the construction of teaching identity underlying the voices that echo in these documents. The reports under analysis were produced by the researcher herself, occupying the position of student teacher (ST) in the Supervised Internship (SI) discipline in English Language, in the English Letters course of a public university in the Central-Southern region of the state of Paraná, Brazil, from 2019 to 2021, encompassing the pandemic period. This is a self-reflective study, as the researcher seeks to analyze her own accounts of her own praxis, aiming to highlight the voices that may permeate such records in order to indicate her identity constitution as a teacher in the context of SI. For this purpose, this investigation is based on the assumptions of Dialogism from the Bakhtin Circle, specifically the concept of social voices (MEDVIÉDEV, 2016 [1928]; VOLÓCHINOV, 2019[1926]; 2021[1929]; BAKHTIN (2011[1979]; 2014). The research methodology is qualitative and documentary, since the research corpus consists of internship reports corresponding to phases I and II of this discipline. Through this study, we were able to highlight the diverse social voices that permeate the ST's reports, echoing from her initial formation. We emphasize here that voices are ideological threads that traverse individuals, composing their concrete utterances. Thus, we understand that the constitution of the ST's teaching identity occurred dialectically and dialogically in the interaction of various voices, including those of the supervising and cooperating teachers, fellow student-teachers, students, as well as academic-scientific voices – the theorists – fostering voices that challenge traditional teaching and learning approaches, moving towards dialogicity, resonating with her life as a student-teacher-researcher, particularly in school and academic environments, laden with tensions and ideologies from her daily experiences. We further understand that identity, as a movable celebration (HALL, 2006), is not static but constituted through the conflicting movement of social relations mediated by language. With our study, we hope to stimulate new discussions, considering the relevance of reflection on praxis in order to strengthen initial teacher education.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESAcesso AbertoSubmitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2023-08-29T16:55:52Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ana Kellen Ribeiro Weng .pdf: 1057705 bytes, checksum: 97bde7c85999b0e5a634625e86f04f2e (MD5) Made available in DSpace on 2023-08-29T16:55:52Z (GMT). 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