A interseção entre compreensão leitora e robótica : um estudo sobre o processo inferencial

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2026
Autor(a) principal: Oliveira, Márcia Volani Cordova de
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
INFERÊNCIAS EM LEITURA
ENSINO MÉDIO
ITINERÁRIOS FORMATIVOS
Robótica educacional
PROTOCOLO DE PAUSA
Link de acesso: https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/160387
Resumo: (Doutorado em Letras) - Programa de Pós Graduação em Letras, Universidade Estadual do Centro-Oeste
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spelling A interseção entre compreensão leitora e robótica : um estudo sobre o processo inferencialINFERÊNCIAS EM LEITURAENSINO MÉDIOITINERÁRIOS FORMATIVOSRobótica educacionalPROTOCOLO DE PAUSA(Doutorado em Letras) - Programa de Pós Graduação em Letras, Universidade Estadual do Centro-OesteFundamentado na Psicolinguística, este estudo analisou a geração de inferências mobilizadas por estudantes do Ensino Médio durante a leitura de textos expositivos, considerando diferentes itinerários formativos: Linguagens (Leitura e Produção de Texto) e Matemática (Robótica Educacional), investigando suas implicações na compreensão leitora. Partiu-se da hipótese de que esses contextos formativos mobilizam a produção de inferências de maneira diferenciada, em termos de frequência e tipologia. A pesquisa caracterizou-se como um estudo comparativo, de abordagem mista e delineamento quase-experimental (Creswell, 2021), realizado com 22 estudantes de um colégio público estadual do Núcleo Regional de Educação de Guarapuava. O desenho analítico organiza-se em dois níveis complementares. No primeiro, realizou-se uma análise intergrupos com estudantes da 2a série do Ensino Médio, distribuídos entre o itinerário de Linguagens, sem experiência em Robótica Educacional, e o itinerário de Matemática, com aproximadamente seis meses de experiência em Robótica, visando comparar o desempenho e os padrões de geração de inferências. No segundo nível, desenvolveu-se uma análise intragrupo com estudantes da 3a série, todos inseridos no itinerário de Matemática com Robótica Educacional, mas com trajetórias formativas distintas na 2a série: parte com experiência prévia em Linguagens e parte com continuidade na formação em Robótica. Esse recorte permitiu examinar como diferentes percursos formativos se refletem na geração de inferências. A coleta de dados contemplou Questionário de Perfil do Leitor, Questionários de Percepção e Expectativas sobre a Robótica, Teste de Compreensão Textual, Protocolo Verbal de Pausa e Questionário Retrospectivo. A análise das inferências fundamentou-se no modelo de Roscioli (2017). Os resultados confirmaram parcialmente a hipótese central do estudo. Não foram observadas diferenças estatisticamente significativas na frequência de inferências ou no desempenho global em compreensão leitora. Contudo, identificaram-se distinções qualitativas relevantes: estudantes do itinerário de Linguagens apresentaram maior fluidez na produção de inferências associativas e explicativas, enquanto estudantes com experiência em Robótica demonstraram maior incidência de inferências avaliativas e de monitoramento. Esses achados sugerem que a experiência com a Robótica Educacional pode favorecer o desenvolvimento de um raciocínio sistêmico e autorregulatório, passível de transferência para o processo de leitura. Sendo assim, as diferenças observadas entre os itinerários apontam para a mobilização de caminhos cognitivos distintos na construção do modelo de situação (van Dijk; Kintsch, 1983). Estudos com maior número de participantes e análise longitudinal são necessários para que conclusões mais assertivas possam ser estabelecidas. Como desdobramento, propõe-se a ampliação do acrônimo STEAM para STREAM, posicionando a leitura como eixo articulador entre os distintos campos do conhecimento.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESAcesso AbertoThis dissertation falls within the field of Psycholinguistics and is focused on analyzing how high school students generate inferences while reading expository texts. The study considers different formative itineraries to examine their influence on students’ reading comprehension. Specifically, two educational pathways were evaluated: the language itinerary, which emphasizes reading and writing skills, and the mathematics itinerary, which centers on educational robotics. The purpose was to determine how these distinct formative experiences affect the reading comprehension process. The central hypothesis of the study is that the formative itineraries, chosen by students, impact both the frequency and the types of inferences they generate while engaged in reading activities. This investigation adopted a comparative design, using a mixed-methods approach and a quasi-experimental framework as described by Creswell (2021). The research was conducted with a sample of 22 students from a state public school under the Guarapuava Regional Education Office. The analysis is structured around two complementary stages. In the first stage, an intergroup analysis was conducted with 2nd-year high schoolers. They were divided into two groups: those in the language itinerary (without experience in Educational Robotics) and those in the mathematics itinerary (with about six months of experience in robotics). This stage aimed to compare performance and inference generation patterns across groups. The second stage involved an intragroup analysis with 3rd-year students, all enrolled in the mathematics itinerary (emphasis on educational robotics). However, these students had distinct formative pathways in the 2nd year: some had prior experience in language, while others had continued practice in robotics. This selection enabled the exploration of how different formative itineraries influenced the generation of inferences. Data collection methods included a Reader Profile Questionnaire, Questionnaires on Perception and Expectations about Robotics, a Comprehension Test, a Verbal Pause Protocol, and a Retrospective Questionnaire. The analysis of inferences was conducted according to Roscioli’s model (2017). The outcomes of the study partially confirmed the central hypothesis. While no statistically significant differences were found in the frequency of inferences or overall reading comprehension performance, qualitative distinctions emerged. Students in the language itinerary exhibited greater fluency in producing associative and explanatory inferences. Conversely, students with experience in robotics demonstrated a higher incidence of evaluative and monitoring inferences. These findings suggest that educational robotics experience may foster systemic and self-regulatory reasoning, which can be transferred to the reading process. The differences observed point to the activation of distinct cognitive pathways in constructing the situation model, as described by van Dijk and Kintsch (1983). The study recommends further research with larger participant groups and longitudinal analyses to draw more definitive conclusions. As a subsequent recommendation, it is proposed to broaden the STEAM acronym to STREAM, thereby establishing reading as the core element that interlinks diverse domains of knowledge.Unicentro - Departamento de LetrasBARETTA, LucianeSOUZA, Ana Cláudia deWinfield, Cláudia MarcheseANGELO, Cristiane Malinoski PianaroCOSTA, Luciane Trennephol daOliveira, Márcia Volani Cordova de2026info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdf257 f.https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/160387https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/160387Cover: https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/capa/capa?codigo=160387porreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNICENTROinstname:Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)instacron:UNICENTROinfo:eu-repo/semantics/openAccess2026-04-07T08:17:42Zoai::160387Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://tede.unicentro.br:8080/jspui/PUBhttp://tede.unicentro.br/tde_oai/oai3.phprepositorio@unicentro.br||fabianoqueiroz@yahoo.com.bropendoar:2026-04-07T08:17:42Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNICENTRO - Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)false
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