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Estratégias de leitura com a ativação do conhecimento inferencial para a promoção da compreensão e interpretação leitoras

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2015
Autor(a) principal: Rodrigues, Renata Sorah de Sousa e Silva
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Inferência
Leitura crítica
Letras
Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=89098
Resumo: <div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">O foco deste trabalho reside na reflexão sobre como está o ensino da leitura nos dias de hoje e o que pode ser feito para tornar as aulas de leitura mais significativas para os alunos. Partimos do pressuposto de que as aulas de leitura precisam contemplar atividades de inferência, compreensão e interpretação, destacando-as para a construção do significado, produção de sentidos e a leitura crítica. Embasamos nossos estudos nas estratégias de leitura de Solé (1998) e nas orientações para um processo de leitura na perspectiva interacionista de Silva (1996; 1998), Menegassi (1995) e Abarca &amp; Rico (2003). A partir das discussões realizadas, evidenciou-se que a compreensão possibilita a construção do significado, por meio de inferências textuais e extratextuais; é a partir desse processo que se inicia outra etapa no processo de leitura, a interpretação, quando o leitor estabelece não só relações com o texto, como também com o tema tratado, com seus conhecimentos de mundo e o contexto social no qual está inserido. Nesse momento, o leitor julga, posiciona-se, produz sentidos, atitudes que possibilitam uma leitura crítica. Para alcançarmos esse objetivo, expusemos duas atividades diagnósticas, em que pudemos avaliar de maneira qualitativa e quantitativa as possibilidades de leitura que os textos ofereciam. Percebemos, então, que é possível trabalhar em sala de aula com perguntas de pós-leitura relevantes para a compreensão e interpretação, produzindo assim uma leitura crítica, contribuindo também para a formação e desenvolvimento de um leitor competente.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Palavras-chave: Leitura. Produção de sentidos. Inferência. Leitura crítica.</span></font></div>
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