Modelagem matemática na educação do campo : tecendo novos caminhos

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2018
Autor(a) principal: Leite, Katia da Costa
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
MODELAGEM MATEMÁTICA
INTERDISCIPLINARIDADE
Multidimensões do conhecimento
EDUCAÇÃO DO CAMPO
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Link de acesso: https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/154415
Resumo: (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) - Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Universidade Estadual do Centro-Oeste
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spelling Modelagem matemática na educação do campo : tecendo novos caminhosMathematical Modeling in Rural Education: weaving new paths.MODELAGEM MATEMÁTICAINTERDISCIPLINARIDADEMultidimensões do conhecimentoEDUCAÇÃO DO CAMPOEDUCAÇÃO MATEMÁTICA(Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) - Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Universidade Estadual do Centro-OesteO presente trabalho apresenta aspectos da Modelagem Matemática numa perspectiva Educação Matemática, e investiga a sua possibilidade/potencialidade(s) enquanto alternativa para o processo de ensino e aprendizagem da Matemática no âmbito das escolas do campo. O foco desta investigação centrou-se na seguinte questão: que dimensões se revelam a partir da Modelagem Matemática numa perspectiva da Educação Matemática no processo de ensino e aprendizagem em escolas do campo para educandos do Ensino Fundamental? O objetivo geral consistiu em conhecer e examinar as múltiplas dimensões que se fazem percebidas nas práticas com Modelagem Matemática em escolas do campo, partindo da análise das ações e interações percebidas durante as atividades de Modelagem. Para atender o objetivo acima mencionado a investigação foi concebida na perspectiva qualitativa/interpretativa, com delineamento em Bogdan e Biklen (1994). Inicialmente, buscamos evidenciar teoricamente a proximidade entre os pressupostos da Educação do Campo e os pressupostos da Educação Matemática, de modo a instigar a abordagem da matemática sob a ótica da Modelagem Matemática nas escolas do campo. No decorrer da prática, foram surgindo elementos que caracterizaram as múltidimensões que o conhecimento escolar pode empreender no contexto escolar. Estas múltiplas dimensões permitem conhecer os estudantes, sua cultura, sua história e sua visão de mundo, favorecendo uma interação, bem como a compreensão de suas capacidades, das suas posturas e de seus comportamentos individuais e coletivos. Os resultados desta pesquisa apontam que a Modelagem Matemática, na perspectiva assumida, oportuniza aos educandos serem autores do próprio conhecimento e também permite que investiguem problemas/situações reais por eles vivenciados, de modo a incentivá-los a buscar alternativas e propor soluções. A Modelagem Matemática revelou-se como um elemento potencializador do processo de ensino e aprendizagem na escola do campo investigada, favorecendo a valorização dos educandos, de sua realidade, de sua história e de suas lutas, bem como a aprendizagem de conteúdos matemáticos em um contexto interdisciplinar por meio de ações que dão ênfase ao pensamento crítico e reflexivo.The present work presents aspects of Mathematical Modeling in a Mathematical Education perspective, and investigates its possibility / potentiality (s) as an alternative to the teaching and learning process of mathematics within the rural schools. The focus of this research centered on the following question: what dimensions are revealed from mathematical modeling in a mathematics education perspective in the teaching and learning process in rural schools for elementary school students? The general objective was to know and to examine the multiple dimensions that are perceived in the practices with mathematical modeling in rural schools, starting from the analysis of the actions and interactions perceived during the activities of modeling. To meet the above mentioned objective the research was conceived in the qualitative / interpretive perspective, with a design in Bogdan and Biklen (1994). Initially, it was tried to prove theoretically the proximity between the assumptions of Rural Education and the assumptions of mathematics education, in order to instigate the approach of mathematics from the point of view of mathematical modeling in the rural schools. During the practice, elements have emerged that characterize the multiple dimensions that school knowledge can undertake in the school context. These multiple dimensions allow to know the students, their culture, history and world vision, support an interaction, as well as an understanding of their capabilities, their positions and their individual and collective behaviors. The results of this research point out that mathematical modeling, in the assumed perspective, allows the students to be authors of their own knowledge and also allows them to investigate real problems/situations experienced by them, in order to encourage them to seek alternatives and propose solutions. Mathematical modeling has proved to be a potentiating element of the teaching and learning process in rural school investigated, favoring the valorization of the learners, their reality, their history and their struggles, as well as the learning of mathematical contents in an interdisciplinary context through actions that emphasize critical and reflective thinking.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESAcesso AbertoSubmitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2019-05-08T13:36:34Z No. of bitstreams: 2 Dissertação_Modelagem Matemática na Edoc_ Katia_Final.pdf: 5633172 bytes, checksum: aad08292f5d85c28a0a8a8e3e0b3e4a8 (MD5) Produto_Educacional_Katia_Modelagem_EdoC_Final (1).pdf: 731112 bytes, checksum: 3d6cb0d1b215b4ff6c5b280f7404c3a0 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-08T13:36:34Z (GMT). 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