Modelagem na educação matemática e inclusão : práticas com estudantes que frequentam a sala de recursos multifuncionais

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: LUZ, Pablo Saldanha da
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
MODELAGEM NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Sala de recursos multifuncionais
EDUCAÇÃO ESPECIAL
AVALIAÇÃO
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Link de acesso: https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/158763
Resumo: Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Universidade Estadual do Centro-Oeste
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spelling Modelagem na educação matemática e inclusão : práticas com estudantes que frequentam a sala de recursos multifuncionaisModeling in Mathematics Education and Inclusion: Practices with Students Attending Multifunctional Resource RoomsMODELAGEM NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICASala de recursos multifuncionaisEDUCAÇÃO ESPECIALAVALIAÇÃOEDUCAÇÃO INCLUSIVADissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Universidade Estadual do Centro-OesteA presente pesquisa parte da compreensão de que a matemática, quando abordada de forma contextualizada e relacionada à realidade dos estudantes, favorece a aprendizagem e potencializa processos de inclusão e de autonomia estudantil. De natureza qualitativa e fundamentada na abordagem fenomenológica, a investigação orienta-se pela interrogação: o que se mostra nas práticas com Modelagem na Educação Matemática vividas por estudantes do Ensino Fundamental que frequentam a Sala de Recursos Multifuncionais? Essa questão direciona a busca pela compreensão das experiências vivenciadas por estudantes que integram o público da educação especial em práticas realizadas em duas Sala de Recursos Multifuncionais de dois colégios estaduais da cidade de Guarapuava. Nessas práticas, desenvolvidas a partir de temas do cotidiano e de interesse dos próprios estudantes, como pizza e pão, procurou-se aproximar o conhecimento matemático de situações concretas, explorando dimensões pedagógicas, matemáticas, sociais e formativas do processo. Ao longo das atividades, os estudantes realizaram entrevistas com profissionais, pesquisas e cálculos, articulando saberes matemáticos e não matemáticos em um movimento que extrapola a dimensão técnica e alcança aspectos críticos e sociais da aprendizagem. As vivências foram descritas e analisadas fenomenologicamente, por meio das análises ideográfica e nomotética, tomando como base os relatos das práticas, um diário de bordo e os registros produzidos durante o processo. Como produto educacional, elaborou-se uma ficha avaliativa qualitativa que, a partir de perguntas geradoras organizadas nas etapas da Modelagem na Educação Matemática propostas por Burak, permite ao professor, a partir de conceitos, avaliar as práticas e refletir sobre elas. Os resultados evidenciam que a Modelagem na Educação Matemática, quando desenvolvida na Sala de Recursos Multifuncionais, favorece o engajamento dos estudantes, amplia sua participação, fortalece o protagonismo e contribui para a construção de significados matemáticos, mesmo diante de dificuldades relacionadas à escrita, à comunicação ou à abstração. Mostra-se, ainda, que o interesse pelo tema e a mediação sensível do professor são elementos centrais para o desenvolvimento de aprendizagens significativas e inclusivas. Conclui-se que a Modelagem na Educação Matemática, articulada ao contexto da Sala de Recursos Multifuncionais, configura-se como uma possibilidade pedagógica para a promoção da inclusão e aprendizagem matemática com significado, respeitando as individualidades dos estudantes e ampliando suas possibilidades de participação no processo educativo. Este trabalho reafirma a relevância da educação inclusiva e da avaliação qualitativa como caminhos que asseguram a todos os estudantes o direito de aprender com significado, respeitando suas singularidades.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESAcesso AbertoThis research is based on the understanding that mathematics, when approached in a contextualized manner and related to the reality of students, favors learning and enhances processes of inclusion and student autonomy. Qualitative in nature and based on a phenomenological approach, the research is guided by the question: what is revealed in the practices of Modeling in Mathematics Education experienced by elementary school students who attend the Multifunctional Resource Room? This question guides the search for understanding the experiences of students who are part of the special education population in practices carried out in two Multifunctional Resource Rooms at two state schools in the city of Guarapuava. In these practices, developed from everyday themes and topics of interest to the students themselves, such as pizza and bread, we sought to bring mathematical knowledge closer to concrete situations, exploring the pedagogical, mathematical, social, and formative dimensions of the process. Throughout the activities, students conducted interviews with professionals, research, and calculations, articulating mathematical and non-mathematical knowledge in a movement that goes beyond the technical dimension and reaches critical and social aspects of learning. The experiences were described and analyzed phenomenologically, through ideographic and nomothetic analyses, based on reports of the practices, a logbook, and records produced during the process. As an educational product, a qualitative evaluation form was developed which, based on generative questions organized in the stages of Modeling in Mathematics Education proposed by Burak, allows teachers to evaluate practices and reflect on them based on concepts. The results show that Modeling in Mathematics Education, when developed in the Multifunctional Resource Room, promotes student engagement, increases their participation, strengthens their leadership, and contributes to the construction of mathematical meanings, even in the face of difficulties related to writing, communication, or abstraction. It also shows that interest in the subject and sensitive mediation by the teacher are central elements for the development of meaningful and inclusive learning. It is concluded that Modeling in Mathematics Education, articulated in the context of the Multifunctional Resource Room, is a pedagogical possibility for promoting inclusion and meaningful mathematical learning, respecting students' individualities and expanding their possibilities for participation in the educational process. This work reaffirms the relevance of inclusive education and qualitative assessment as ways of ensuring that all students have the right to meaningful learning, respecting their uniqueness.Unicentro - Departamento de Ciências Exatas e de Tecnologia Unicentro - Departamento de Ciências Agrárias e Ambientais Unicentro - Departamento de Biologia Unicentro - Departamento de Física Unicentro - Departamento de Matemática Unicentro - Departamento de QuímicaViginheski, Lucia Virginia MamcaszVertuan, Rodolfo EduardoZontini, Laynara dos Reis SantosLUZ, Pablo Saldanha da2025info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdf168 f.https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/158763https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/158763https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/158763Cover: https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/capa/capa?codigo=158763porreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNICENTROinstname:Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)instacron:UNICENTROinfo:eu-repo/semantics/openAccess2026-02-04T09:25:12Zoai::158763Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://tede.unicentro.br:8080/jspui/PUBhttp://tede.unicentro.br/tde_oai/oai3.phprepositorio@unicentro.br||fabianoqueiroz@yahoo.com.bropendoar:2026-02-04T09:25:12Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNICENTRO - Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)false
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