Compreensão leitora em suporte impresso vs. digital : uma revisão de literatura

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2025
Autor(a) principal: COELHO, Anderson Goes
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
LEITURA
Nível de compreensão leitora
Processamento em leitura
Análise de conteúdo de Bardin
PSICOLINGUISTICA
Link de acesso: https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/156876
Resumo: (Mestrado em Letras) - Programa de Pós Graduação em Letras, Universidade Estadual do Centro-Oeste
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spelling Compreensão leitora em suporte impresso vs. digital : uma revisão de literaturaLEITURANível de compreensão leitoraProcessamento em leituraAnálise de conteúdo de BardinPSICOLINGUISTICA(Mestrado em Letras) - Programa de Pós Graduação em Letras, Universidade Estadual do Centro-OesteEsta dissertação tem o intuito de investigar as possíveis diferenças na compreensão leitora entre os suportes impresso e digital. Com vistas a alcançar o objetivo central, os seguintes objetivos são propostos: comparar o nível de compreensão em leitura (alto, médio, baixo) nos diferentes suportes e verificar se a faixa etária e a escolaridade (de 5o ano do ensino fundamental à 3a série do ensino médio) influencia nos níveis de compreensão nos diferentes suportes. Para tanto, a metodologia adotada foi a análise de conteúdo proposta por Bardin (2016), composta por três etapas fundamentais: pré-análise, categorização e tratamento dos dados. A seleção dos materiais para o esudo foi realizada com base em critérios rigorosos de inclusão e exclusão (artigos científicos que: (1) abordam a compreensão leitora comparando a leitura no suporte impresso e no digital; (2) contenham estudos comportamentais e/ou experimentais; (3) tenham sido conduzidos em âmbito nacional e internacional (escritos em língua portuguesa ou inglesa); (4) possuam estrato qualis A1, A2, B1 e B2 e fator de impacto JCR com classificação Q1, Q2 e Q3; (5) tenham sido publicados em periódicos das áreas de Letras, Linguística, Educação, Computação e Pedagogia; (6) tenham sido publicados no período temporal de 2014 a 2024; (7) têm acesso aberto e gratuito; (8) relatem pesquisas realizadas com participantes alfabetizados, de idade escolar do 6o ao 9o ano do ensino fundamental e 1a a 3a série do ensino médio, indiferente de características sociais, culturais, físicas, religiosas e; (9) relatem pesquisas conduzidas em escolas e colégios privados ou públicos de qualquer localidade geográfica). Como resultado, foram selecionados nove artigos científicos para compor o corpus da pesquisa. A análise desses estudos revelou que leitores mais jovens tendem a apresentar desempenho superior na leitura impressa, enquanto estudantes de escolaridade mais avançada, como os do ensino médio, tendem a demonstrar compreensão equivalente entre os dois suportes. Esses resultados sugerem que, embora o suporte digital esteja cada vez mais presente na atualidade, o suporte impresso continua a ser mais eficiente nas etapas iniciais da formação leitora. Além disso, a análise dos tipos textuais utilizados nos estudos reforça esses resultados, indicando que textos mais complexos, como os expositivos e as narrativas longas, exigem maior atenção e controle cognitivo, aspectos que favorecem o desempenho no suporte impresso, sobretudo entre leitores em processo de desenvolvimento. Este trabalho, portanto, evidencia que o impacto do suporte de leitura na compreensão depende de fatores inter-relacionados, como faixa etária, nível de escolaridade e características do tipo textual. Ainda, esta dissertação ressalta a necessidade de ampliar as pesquisas no contexto brasileiro, considerando as especificidades socioculturais e educacionais do país, bem como os desafios impostos pela crescente digitalização. A partir dos estudos analisados, abre-se espaço para novas investigações que aprofundem a relação entre leitura, suporte e aprendizagem. por This thesis aims to investigate possible differences in reading comprehension between print and digital reading media. To achieve the central objective, two specific goals were proposed: to compare the levels of reading comprehension (high, medium, low) across different media, and to verify whether age group and educational level (from 5th grade of elementary school to the 3rd year of high school) influence comprehension levels across media. Bardin's (2016) content analysis was adopted as the methodology to conduct the analysis of the materials and was composed of three fundamental stages: pre-analysis, categorization, and data processing. Selection of materials for the study was carried out based on strict inclusion and exclusion criteria (scientific articles that: (1) address reading comprehension by comparing reading on print and digital media; (2) include behavioral and/or experimental studies; (3) have been conducted nationally and internationally (written in English); (4) are classified as Qualis A1, A2, B1, or B2 and have a JCR impact factor ranked as Q1, Q2, or Q3; (5) have been published in journals in the fields of Languages, Linguistics, Education, Computer Science, and Pedagogy; (6) were published between 2014 and 2024; (7) are freely and openly accessible; (8) report research conducted with literate participants of school age from 6th to 9th grade of elementary school and 10th to 12th grade of high school, regardless of social, cultural, physical, or religious characteristics; and (9) report research conducted in private or public schools and institutions from any geographical location). As a result, 9 scientific articles were selected and form the research corpus. The analysis of these studies revealed that younger readers tend to perform better when reading in print, while students with higher levels of schooling, such as those in high school, tend to show equivalent comprehension across both, print and digital media. These results suggest that, although the digital media is increasingly present in contemporary education, reading in print remains more effective during the early stages of reading acquisition and development. Furthermore, the analysis of text types used in the studies reinforced these findings, indicating that more complex texts, such as the expository and the long narrative, demand greater attention and cognitive control, aspects that favor print reading performance, especially among developing readers. Therefore, this thesis demonstrates that the impact of reading format on comprehension depends on interrelated factors such as age, educational level, and text characteristics. Additionally, it highlights the need to expand research within the Brazilian context, considering the country’s sociocultural and educational specificities, as well as the challenges posed by the growing digitalization. Based on the studies analyzed, new opportunities arise for further research into the relationship between reading, format, and learning. engCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESAcesso AbertoUnicentro - Departamento de LetrasLuciane BarettaWinfield, Cláudia MarcheseLOREGIAN-PENKAL, LoremiCOELHO, Anderson Goes2025info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdf97 f.https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/156876https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/acervo/detalhe/156876Cover: https://biblioteca.sophia.com.br/terminalri/9566/capa/capa?codigo=156876porreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNICENTROinstname:Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)instacron:UNICENTROinfo:eu-repo/semantics/openAccess2025-10-29T15:10:10Zoai::156876Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://tede.unicentro.br:8080/jspui/PUBhttp://tede.unicentro.br/tde_oai/oai3.phprepositorio@unicentro.br||fabianoqueiroz@yahoo.com.bropendoar:2025-10-29T15:10:10Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNICENTRO - Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO)false
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