Sequência didática dialética para o ensino e aprendizagem de números inteiros

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Silva, Eduardo Ribeiro
Orientador(a): Sauer, Laurete Zanol
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: eng
por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Matemática - Estudo e ensino
Números naturais
Aprendizagem significativa
Matemática (Ensino fundamental)
Dialética - Educação
Palavras-chave em Inglês:
Mathematics - Study and teaching
Numbers, Natural
Meaningful learning
Mathematics (Elementary education)
Link de acesso: https://repositorio.ucs.br/11338/14099
Resumo: Este estudo concentra-se no trabalho com números inteiros, especialmente os elementos negativos, para alunos do 7º ano. Trata-se de uma pesquisa aplicada, que busca resolver problemas identificados na prática profissional do pesquisador com o apoio de bibliografia selecionada. A abordagem adotada é qualitativa, explicativa e interpretativa, com análise da possível construção de conhecimento alcançada pelos estudantes por meio da sequência didática proposta, que contextualiza números inteiros de diferentes maneiras. Para isso, utilizou-se a abordagem de métodos mistos convergentes. O objetivo foi investigar como uma sequência didática, fundamentada na abordagem dialética, pode contribuir para a compreensão dos números inteiros, especialmente os negativos. As teorias norteadoras são a Metodologia Dialética da Construção do Conhecimento em Sala de Aula, de Celso dos Santos Vasconcellos, e a Teoria da Aprendizagem Significativa, de David Paul Ausubel. Os resultados indicaram um progresso significativo na compreensão dos números inteiros, refletindo-se em maior engajamento e autonomia dos alunos ao resolver problemas. A sequência didática mostrou potencial para promover uma aprendizagem significativa, ao proporcionar aos estudantes a oportunidade de conectar o conteúdo com situações do cotidiano e desenvolver habilidades críticas e colaborativas. Esses resultados reforçam a importância de uma prática pedagógica que privilegia a interação e o diálogo, afastando-se de abordagens mecânicas e aproximando se de uma construção ativa do conhecimento. [resumo fornecido pelo autor]
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As teorias norteadoras são a Metodologia Dialética da Construção do Conhecimento em Sala de Aula, de Celso dos Santos Vasconcellos, e a Teoria da Aprendizagem Significativa, de David Paul Ausubel. Os resultados indicaram um progresso significativo na compreensão dos números inteiros, refletindo-se em maior engajamento e autonomia dos alunos ao resolver problemas. A sequência didática mostrou potencial para promover uma aprendizagem significativa, ao proporcionar aos estudantes a oportunidade de conectar o conteúdo com situações do cotidiano e desenvolver habilidades críticas e colaborativas. Esses resultados reforçam a importância de uma prática pedagógica que privilegia a interação e o diálogo, afastando-se de abordagens mecânicas e aproximando se de uma construção ativa do conhecimento. [resumo fornecido pelo autor]This study focuses on working with integers, particularly their negative elements, for seventhgrade students. It is an applied research aimed at addressing issues identified during the professional practice of the teacher researcher, supported by selected literature. The adopted approach is qualitative, explanatory, and interpretative, analyzing the possible knowledge construction achieved by students through the proposed didactic sequence, which contextualizes integers in various ways. A convergent mixed-methods approach was employed to achieve this. The objective was to investigate how a didactic sequence based on a dialectical approach could contribute to the understanding of integers, particularly negative ones. The guiding theories are the Dialectical Methodology of Knowledge Construction in the Classroom of Celso dos Santos Vasconcellos and the Theory of Meaningful Learning of David Paul Ausubel. The results indicated significant progress in the understanding of integers by students, reflected in increased engagement and autonomy when solving problems. The didactic sequence proved effective in promoting meaningful learning, providing students with the opportunity to connect content with real-life situations and develop critical and collaborative skills. These findings reinforce the importance of pedagogical practices that prioritize interaction and dialogue, moving away from mechanical approaches and towards an active construction of knowledge. [resumo fornecido pelo autor]engporMatemática - Estudo e ensinoNúmeros naturaisAprendizagem significativaMatemática (Ensino fundamental)Dialética - EducaçãoMathematics - Study and teachingNumbers, NaturalMeaningful learningMathematics (Elementary education)Sequência didática dialética para o ensino e aprendizagem de números inteirosinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisreponame:Repositório Institucional da UCSinstname:Universidade de Caxias do Sul (UCS)instacron:UCSinfo:eu-repo/semantics/openAccessUniversidade de Caxias do Sulhttp://lattes.cnpq.br/1575533840667578RIBEIRO, EduardoMestrado Profissional em Ensino de Ciências e MatemáticaCampus Universitário de Caxias do SulORIGINALDissertação Eduardo Ribeiro da Silva.pdfDissertação Eduardo Ribeiro da Silva.pdfapplication/pdf5044353https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/14099/1/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20Eduardo%20Ribeiro%20da%20Silva.pdfeed0df3c87b0c53b36f21efded00577cMD51Produto educacional Eduardo Ribeiro da Silva.pdfProduto educacional Eduardo Ribeiro da Silva.pdfapplication/pdf23121486https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/14099/2/Produto%20educacional%20Eduardo%20Ribeiro%20da%20Silva.pdf00739955a3978984578108647b1bf96fMD52TEXTDissertação Eduardo Ribeiro da Silva.pdf.txtDissertação Eduardo Ribeiro da Silva.pdf.txtExtracted texttext/plain233980https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/14099/3/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20Eduardo%20Ribeiro%20da%20Silva.pdf.txt9be4d75139b1ec2a8448464cd9236fd3MD53Produto educacional Eduardo Ribeiro da Silva.pdf.txtProduto educacional Eduardo Ribeiro da Silva.pdf.txtExtracted texttext/plain44https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/14099/5/Produto%20educacional%20Eduardo%20Ribeiro%20da%20Silva.pdf.txt85feea28f98c2c0579d46de97c4adc99MD55THUMBNAILDissertação Eduardo Ribeiro da Silva.pdf.jpgDissertação Eduardo Ribeiro da Silva.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1272https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/14099/4/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20Eduardo%20Ribeiro%20da%20Silva.pdf.jpg439587a1a3a6a55428f0a87977359188MD54Produto educacional Eduardo Ribeiro da Silva.pdf.jpgProduto educacional Eduardo Ribeiro da Silva.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1843https://repositorio.ucs.br/xmlui/bitstream/11338/14099/6/Produto%20educacional%20Eduardo%20Ribeiro%20da%20Silva.pdf.jpg2c9e5f9cc5f983ecae183bcddf2be5f0MD5611338/140992025-01-15 06:00:27.774oai:repositorio.ucs.br:11338/14099Repositório de Publicaçõeshttp://repositorio.ucs.br/oai/requestopendoar:2025-01-15T06:00:27Repositório Institucional da UCS - Universidade de Caxias do Sul (UCS)false
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