Experiências pessoais na construção das crenças sobre a prática docente de futuros professores de educação física

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Ristow, Leonardo
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• dARK ID: ark:/33523/001300000vrnf
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Professores; Crenças
• Link de acesso: https://repositorio.udesc.br/handle/UDESC/23178

O objetivo deste estudo é analisar as implicações das experiências pessoais à construção das crenças sobre a prática docente de futuros professores de Educação Física. Para tanto, foram identificadas as experiências de prática pessoal que contribuíram para a aprendizagem sobre a prática docente dos futuros professores de Educação Física. Foram verificadas as crenças sobre a prática docente dos futuros professores de Educação Física referentes à organização dos conteúdos, do contexto e das relações sociais; por fim, foram descritos os contextos e as situações de aprendizagem profissional na construção das crenças sobre a prática docente dos futuros professores de Educação Física. Empregaram-se procedimentos de estudo de casos múltiplos de abordagem qualitativa. Os dados foram obtidos através de entrevistas semiestruturadas, em dois momentos durante a graduação, aplicados em 4 futuros professores do curso de licenciatura em Educação Física de uma Instituição de Ensino Superior comunitária do Estado de Santa Catarina, selecionados a partir de um questionário de caracterização individual. Para a análise dos dados, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo que consiste nos seguintes procedimentos: transcrições das entrevistas, descrição de cada caso individualmente, cruzamento e confronto das informações de todos os casos propostos. Os resultados mostram que as experiências pessoais ao longo da infância e da adolescência foram essenciais para a escolha do curso de Educação Física, por parte dos sujeitos. Referente às crenças e suas respectivas fontes, os futuros professores já ingressam no curso de formação com crenças a respeito do ensino pré-estabelecidas e durante o curso de graduação só modificam através de experiências diretas de ensino, experiência de prática corporal, observação de professores, orientação de professores e experiências de relacionamento. De acordo com cada dimensão analisada, os futuros professores apresentaram fontes diferentes para cada uma. Na dimensão instrução, os sujeitos relataram que experiências de prática motora e a observação de professores modelos foram as principais fontes de aprendizagem para os procedimentos de instrução. Na dimensão gestão, foi relatado que a persuasão social de professores e colegas foi a principal fonte de aprendizagem para a realização dos procedimentos de organização das matérias e dos alunos. Já na dimensão clima social, as experiências de relacionamentos ao longo da vida com familiares, professores e colegas foram situações de aprendizado a respeito dos procedimentos de relação interpessoal. As experiências prévias de prática motora e observações na escola e as situações proporcionadas durante o curso de graduação foram fundamentais para o desenvolvimento da crença sobre a prática docente. Os principais contextos de aprendizagem foram: o esportivo, o escolar, o familiar, as disciplinas práticas na graduação, e o estágio obrigatório.