Aprendizagem docente em grupos : percepções de futuros professores de matemática

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Moreira, Ana Paula
Orientador(a): Passos, Marinez Meneghello [Orientador]
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Não Informado pela instituição
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Professores de matemática
Formação
Aprendizagem
Estudos em grupo
Licenciatura
Mathematics teachers
Learning
Discussion
Training of
Link de acesso: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/8724
Resumo: Resumo: Esta Dissertação tem como objetivo descrever a aprendizagem docente de futuros professores de Matemática em grupos dos quais eles participaram durante a graduação A temática que inspirou e orientou a pesquisa foram os focos da aprendizagem docente, em especial o foco comunidade Em vista disso, assumimos o conceito de grupo proposto por Gallino (25) para tratar dos grupos dos quais os sujeitos de pesquisas fizeram parte Para tanto, realizamos entrevistas semiestruturadas com estudantes do curso de licenciatura em Matemática e selecionamos três sujeitos para a investigação Com relação aos grupos, mostramos quais agrupamentos citados pelos entrevistados atendem às propriedades da definição de grupo, sendo elas: “qualidade comum” e “interação social” Interpretamos os dados segundo os procedimentos indicados pela Análise de Conteúdo de Bardin (211), de modo que a análise passou pelo processo dedutivo, para evidenciar que determinado agrupamento é um grupo, e pelo indutivo, para avaliar os discursos dos entrevistados Mediante a observação, encontramos seis categorias: reflexão, metodologia, prática, coletivo, identidade e pesquisa Em suma, concluímos que as categorias encontradas possuem similaridade com os focos de aprendizagem e que a participação em grupos reforça a aprendizagem da docência
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