Professores de matemática e os saberes mobilizados em sala de aula : um estudo de caso

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2008
Autor(a) principal: Battalini, Lucia Ines
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Estadual de Maringá
Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e o Ensino de Matemática
Maringá, PR
Centro de Ciências Exatas
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Conhecimentos didáticos
Estratégias metodológicas
Educação matemática
Formação de professores - Matemática
Matemática - Professores - Formação
Matemática - Educação
372.7
Ciências Exatas e da Terra
Matemática
Link de acesso: http://repositorio.uem.br:8080/jspui/handle/1/9369
Resumo: Orientador: Prof. Dr. Doherty Andrade
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A investigação foi realizada com duas professoras de Matemática, da rede Estadual de Ensino jurisdicionado ao Núcleo Regional de Educação de Paranavaí-Paraná, no período de novembro de 2006 a julho de 2007, em turmas de 5ª séries e em uma de 6ª do ensino fundamental. O procedimento metodológico adotado foi o estudo de caso de cunho qualitativo, pois se trata de um estudo em profundidade de uma situação sem a intenção de alterá-la no contexto em que se encontra, sem produzir generalizações. Os dados foram coletados por meio de um questionário, entrevistas, observações em sala de aula, materiais complementares como: planejamento, caderno de alunos e livro didático. De posse destes materiais procuramos identificar os componentes fundamentais do conhecimento didático do professor: o conhecimento da Matemática, o conhecimento do currículo, o conhecimento do aluno e seus processos de aprendizagem e o conhecimento dos processos instrucionais. Os resultados deste estudo indicaram que a forma particular que cada docente adota para propiciar o aprendizado de seus alunos e a forma que mobilizam determinadas estratégias metodológicas é uma composição dos elementos que compõe o seu conhecimento didático e é sustentada pelas concepções da Matemática, de seu ensino e aprendizagem que constitui o ideário pedagógico de cada docenteAbstract: The main objective of this research was to identify that knowledge mobilize, in classroom, two teachers of Mathematics in Basic Education, for this, was necessary a deepened study about: of the main trends of the Mathematical Education; of the elements that characterize the didactic knowledge of the professor of Mathematics; e still, on the methodological strategies for the education of the Mathematics indicated by the Curricular Lines of direction of Mathematics of the State of the Paraná: Resolution of Problems, Etnomathematic, Mathematical Modeling, Technological Medias and History of the Mathematics. The inquiry was carried through with two teachers of Mathematics, of the State net of Education to the Regional Nucleus of Education of Paranavaí/Paraná, in the period of November of 2006 the July of 2007, in group of 5ª and 6ª grades of basic education. The adopted methodological procedure was the study of case of qualitative, therefore it is about a study in depth of a situation without the intention of change it the context where if it finds, without producing generalizations. The data had been collected by means of a complementary questionnaire, interviews, comments in classroom, materials as: planning, notebook of pupils and didactic book. Of ownership of these materials we look for to identify what we consider as component basic of the didactic knowledge of the professor: the knowledge of the Mathematics, the knowledge of the resume, the knowledge of the pupil and its processes of learning and the knowledge of the instructional processes. The results of this study had indicated that the particular form that each professor adopts to propitiate the learning of its pupils and the form who mobilize definitive methodological strategies are a composition of the elements that its didactic knowledge composes and is supported by the conceptions of the Mathematics, of its education and learning that constitutes the pedagogical idea of each teacher2 v. : il., figs., grafs., color.Universidade Estadual de MaringáPrograma de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e o Ensino de MatemáticaMaringá, PRCentro de Ciências ExatasAndrade, DohertyRodrigues, Maria AparecidaBurak, DionísioBattalini, Lucia Ines2025-10-17T22:11:52Z2025-10-17T22:11:52Z2008info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfBATTALINI, Lucia Ines. Professores de matemática e os saberes mobilizados em sala de aula: um estudo de caso. 2008. 2 v. Dissertação (mestrado em Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2008, Maringá, PR.http://repositorio.uem.br:8080/jspui/handle/1/9369info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da Universidade Estadual de Maringá (RI-UEM)instname:Universidade Estadual de Maringá (UEM)instacron:UEM2025-10-17T22:24:01Zoai:localhost:1/9369Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.uem.br:8080/oai/requestrepositorio@uem.bropendoar:2025-10-17T22:24:01Repositório Institucional da Universidade Estadual de Maringá (RI-UEM) - Universidade Estadual de Maringá (UEM)false
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