A práxis pedagógica dos professores de atendimento educacional especializado na alfabetização e letramento dos estudantes com deficiência intelectual

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2024
Autor(a) principal: Serra, Criste Arly Castro Pinheiro
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Estadual do Maranhão
Brasil
Campus São Luis Centro de Educação, Ciências Exatas e Naturais – CECEN
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA - PROFEI
UEMA
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Educação Inclusiva
Deficiência Intelectual
Alfabetização e letramento
Práxis Pedagógica
Educación Inclusiva
Discapacidad intelectual
Alfabetización y Letramiento
Praxis pedagógica
Link de acesso: https://repositorio.uema.br/jspui/handle/123456789/5984
Resumo: This study is linked to the Research Line on Practices and Training Processes of Educators for Inclusive Education, of the Professional Master's Program in Inclusive Education (PROFEI) at the State University of Maranhão and covers the actions carried out during research on literate and literacy of students with Intellectual Disabilities (ID) enrolled at UEB Dra. Maria Alice Coutinho, belonging to the municipal public network of São Luís – MA. The objective of the research is to analyze the possibilities of access, permanence and learning of students with intellectual disabilities, when supported by Specialized Educational Assistance (AEE), and how much this Special Education service can contribute to students' literate and literacy processes intellectually disabled. The theoretical assumptions that underlie this study, regarding Inclusive Education, Intellectual Disability, Specialized Educational Assistance and Literate and Literacy for Students with Intellectual Disabilities, are outlined based on the contributions of Vygotsky (2022), Hehir (2022), Bourdieu ( 2020), Zerbato; Mendes (2018), Diamond (2016), Noronha (2016), Garcia (2015), Barnes (2013), Poulin, Figueiredo; Gomes (2013) and Figueiredo (2012), among others. In addition to official normative documents that support and regulate the Education of people with intellectual disabilities. Regarding the methodology, it is characterized by using a qualitative approach, of an applied nature, regarding explanatory objectives, and the methodological procedures are outlined as bibliographic, documentary and case study, using the instruments, on-site observation, interview scripts and questionnaires, the results of which will serve as the basis for the production of an orientation guide that contributes to the pedagogical praxis teachers about literate and literacy of students with intellectual disabilities, in response to the problem and research objectives
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The objective of the research is to analyze the possibilities of access, permanence and learning of students with intellectual disabilities, when supported by Specialized Educational Assistance (AEE), and how much this Special Education service can contribute to students' literate and literacy processes intellectually disabled. The theoretical assumptions that underlie this study, regarding Inclusive Education, Intellectual Disability, Specialized Educational Assistance and Literate and Literacy for Students with Intellectual Disabilities, are outlined based on the contributions of Vygotsky (2022), Hehir (2022), Bourdieu ( 2020), Zerbato; Mendes (2018), Diamond (2016), Noronha (2016), Garcia (2015), Barnes (2013), Poulin, Figueiredo; Gomes (2013) and Figueiredo (2012), among others. In addition to official normative documents that support and regulate the Education of people with intellectual disabilities. Regarding the methodology, it is characterized by using a qualitative approach, of an applied nature, regarding explanatory objectives, and the methodological procedures are outlined as bibliographic, documentary and case study, using the instruments, on-site observation, interview scripts and questionnaires, the results of which will serve as the basis for the production of an orientation guide that contributes to the pedagogical praxis teachers about literate and literacy of students with intellectual disabilities, in response to the problem and research objectivesCAPESEste estudio está vinculado a la Línea de Investigación sobre Prácticas y Procesos de Formación de Educadores para la Educación Inclusiva, del Programa de Maestría Profesional en Educación Inclusiva (PROFEI) de la Universidad Estadual de Maranhão y cubre las acciones realizadas durante la investigación sobre alfabetización y letramiento de los estudiantes con Discapacidad Intelectual (DI) matriculada en la UEB Dra. Maria Alice Coutinho, perteneciente a la red pública municipal de São Luís – MA. El objetivo de la investigación es analizar las posibilidades de acceso, permanencia y aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual, cuando cuentan con el apoyo de la Asistencia Educativa Especializada (AEE), y cuánto este servicio de Educación Especial puede contribuir a los procesos de alfabetización y letramiento de los estudiantes discapacitado intelectual. Los supuestos teóricos que subyacen a este estudio, respecto de la Educación Inclusiva, la Discapacidad Intelectual, la Asistencia Educativa Especializada y la Alfabetización y Letramiento de Estudiantes con Discapacidad Intelectual, se esbozan con base en los aportes de Vygotsky (2022), Hehir (2022), Bourdieu (2020), Zerbato; Mendes (2018), Diamond (2016), Noronha (2016), García (2015), Barnes (2013), Poulin, Figueiredo; Gomes (2013) y Figueiredo (2012), entre otros. Además de documentos normativos oficiales que respaldan y regulan la Educación de personas con discapacidad intelectual. En cuanto a la metodología, se caracteriza por utilizar un enfoque cualitativo, de carácter aplicado, en cuanto a objetivos explicativos, y se delinean los procedimientos metodológicos como bibliográfico, documental y de estudio de caso, utilizando los instrumentos, observación in situ, guiones de entrevistas y cuestionarios, cuyos resultados servirán de base para la elaboración de una guía de orientación que contribuya a la praxis pedagógica de los docentes. Alfabetización y letramiento de estudiantes con discapacidad intelectual, en respuesta al problema y objetivos de la investigaciónUniversidade Estadual do MaranhãoBrasilCampus São Luis Centro de Educação, Ciências Exatas e Naturais – CECENPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA - PROFEIUEMASerra, Deuzimar Costahttps://orcid.org/0000-0002-7130-7531http://lattes.cnpq.br/9349562924350573Jesus , Ivone das Dores dehttp://lattes.cnpq.br/1086598726620130Pessoa, Claudeilson Pinheirohttp://lattes.cnpq.br/7019853993674164Serra, Criste Arly Castro Pinheiro2026-03-25T12:18:28Z2026-03-252026-03-25T12:18:28Z2024-11-07info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfSERRA, Criste Arly Castro Pinheiro. A práxis pedagógica dos professores de atendimento educacional especializado na alfabetização e letramento dos estudantes com deficiência intelectual. 2024. 149p. Dissertação (Mestrado em Educação - Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI) Universidade Estadual do Maranhão - UEMA, São Luís, 2024. Disponível em: https://repositorio.uema.br/jspui/handle/123456789/5984https://repositorio.uema.br/jspui/handle/123456789/5984porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA)instname:Universidade Estadual do Maranhão (UEMA)instacron:UEMA2026-03-25T12:19:26Zoai:repositorio.uema.br:123456789/5984Repositório InstitucionalPUBhttps://repositorio.uema.br/driverepositoriouema@gmail.comopendoar:2026-03-25T12:19:26Repositório da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA) - Universidade Estadual do Maranhão (UEMA)false
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